語(yǔ)文比較法在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在新課改不斷深入的背景下，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的變革，教師都采用一些先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文比較法則是一項(xiàng)有效的方式，能夠充分提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文解。本文主要是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文比較法的有效應(yīng)用進(jìn)行了分析探討，提出了有效的建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文比較法； 語(yǔ)文； 教學(xué)應(yīng)用

前言：語(yǔ)文新課程中明確提出“在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，而且指出將“過(guò)程與方法”的掌握作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的一項(xiàng)重要目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文比較法以其適用范圍廣、應(yīng)用簡(jiǎn)便明了、科學(xué)性和邏輯性強(qiáng)而備受關(guān)注，不僅成為師生重要的語(yǔ)文教與學(xué)的方法，也應(yīng)成為學(xué)生的一項(xiàng)重要語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，語(yǔ)文中究竟有哪些內(nèi)容適合運(yùn)用該方法進(jìn)行教學(xué)，在運(yùn)用該方法教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題就成為值得探討的課題。語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文比較法屬于一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。并且教師運(yùn)用語(yǔ)文比較法將會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的鞏固，從而來(lái)在學(xué)生的思維中構(gòu)建一個(gè)完整的語(yǔ)文框架，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)良好的運(yùn)用，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文比較法運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

在語(yǔ)文教學(xué)中，新課改的深入對(duì)其提出了更高的要求，語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，能夠利用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。基于此，教師必須采取科學(xué)有效的方式，做好研究工作，從而來(lái)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文比較法則是有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)教師的教學(xué)效率也會(huì)有所提升。并且語(yǔ)文比較法將會(huì)有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解。比較法主要是利用兩個(gè)事物之間的對(duì)比，以此來(lái)找到其中存在的相似點(diǎn)以及不同點(diǎn)，這樣將會(huì)有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的記憶力，從而來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)文比較法，將會(huì)有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的研究。利用語(yǔ)文比較法，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生探究的心理，這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而來(lái)研究一些語(yǔ)文中的問(wèn)題，最終得出答案。

二、高中地教學(xué)中語(yǔ)文比較法的有效應(yīng)用

2.1類(lèi)比法

在語(yǔ)文比較法中，類(lèi)比法是一項(xiàng)十分常見(jiàn)的比較方法，主要是學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)中，找出與新知識(shí)相互具備聯(lián)系的方式，進(jìn)行語(yǔ)文現(xiàn)象的比較，從而來(lái)充分的發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系以及區(qū)別，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。對(duì)于類(lèi)比法主要有同類(lèi)同型以及同類(lèi)異性型的區(qū)別，同類(lèi)同型的比較是二者之間都具備相同的語(yǔ)文特征，而同類(lèi)異型的比較則是二者之間具有相反的語(yǔ)文特征。如在教學(xué)《短文兩篇·陋室銘》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生與陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》、陳毅的《梅嶺三章》進(jìn)行比較，組織學(xué)生反復(fù)進(jìn)行議論有關(guān)劉禹錫提出的“德馨”問(wèn)題，學(xué)生受到了深刻的教育：清廉固然要，但要以“國(guó)”為重，要居安思危，不能只安貧樂(lè)道。也明確了：不同時(shí)代，德的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，當(dāng)今我們提倡的是共產(chǎn)主義道德規(guī)范。

2.2縱比法

在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中，縱比法是語(yǔ)文比較法中較為常見(jiàn)的一種方法，主要指在不同的時(shí)間段，來(lái)對(duì)統(tǒng)一語(yǔ)文事物以及語(yǔ)文現(xiàn)象進(jìn)行有效的比較，從而來(lái)充分發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解。對(duì)于該方式的目的就是能夠?qū)φZ(yǔ)文現(xiàn)象過(guò)去以及未來(lái)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行分析，從而來(lái)把握住基本內(nèi)容，提升學(xué)生的運(yùn)用以及分析能力。例如：將不同國(guó)度的守財(cái)奴的形象進(jìn)行對(duì)比。將巴爾扎克《守財(cái)奴》中的歐也妮·葛朗臺(tái)和吳敬梓《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生進(jìn)行對(duì)比。嚴(yán)建生在病危之際，一息尚存仍不能斷氣，只是伸著兩個(gè)指頭。原來(lái)是“為了燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心怕費(fèi)了油”。當(dāng)挑調(diào)一莖后，就“登時(shí)沒(méi)了氣”。從兩個(gè)守財(cái)奴的比較中不難發(fā)現(xiàn)，中外吝嗇鬼都是抱著元寶跳井——舍命不舍財(cái)?shù)募一?。兩位作家都把他們筆下的人物放在最后彌留之際來(lái)寫(xiě)，但處理方法中同中有異。巴爾扎克讓葛朗臺(tái)死前的最后一句話(huà)是：“把一切都照顧得好好的！到那邊來(lái)向我交賬！”這充分體現(xiàn)了葛朗臺(tái)對(duì)財(cái)物的追求的確到了死不瞑目的程度；而吳敬梓偏偏不讓嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)話(huà)，只給了他兩個(gè)手指頭，這部體現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生舍命不舍財(cái)?shù)男愿裉卣鲉?？真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

2.3并列比較法

對(duì)于并列比較法來(lái)說(shuō)，主要是針對(duì)多個(gè)不同的語(yǔ)文現(xiàn)象進(jìn)行分析以及比較，從而來(lái)利用兩個(gè)以上的語(yǔ)文事物，讓其相互并列，從而來(lái)比較出其共性以及個(gè)性。

2.4綜合比較法

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于綜合比較法拉說(shuō)，是語(yǔ)文比較法中較為復(fù)雜的一種方式，這需要在比較重，學(xué)生就針對(duì)一種語(yǔ)文現(xiàn)象必須進(jìn)行全面的分析，能夠?qū)⑵渲兴N(yùn)含的各種復(fù)雜的語(yǔ)文要素進(jìn)行充分的研究與探討，從而來(lái)發(fā)現(xiàn)其中存在的本質(zhì)內(nèi)容。對(duì)于該方式主要運(yùn)用于測(cè)試以及考卷中，由于這種方式較為復(fù)雜，因此，學(xué)生不需要一定掌握該方式。例如：下面是《荷塘月色》之中的荷花、荷葉的描寫(xiě)和《荷花淀》中婦女們被敵船追趕、劃進(jìn)荷花淀時(shí)對(duì)荷花、荷葉的一段描寫(xiě)：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！

兩相比較，一是陰柔之美，一是陽(yáng)剛之美，各具特色。比較的思路保持者由此及彼的方向發(fā)展，學(xué)習(xí)是既要“瞻前”，又要“顧后”。它可使舊知促新知，也可以用新知帶舊知；既適用按進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，也適用于各種形式的復(fù)習(xí)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文比較法屬于一種十分有效的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解，并且做好新舊知識(shí)之間的連接工作，提升學(xué)生的記憶能力，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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