基于兒童視角優(yōu)化寫字教學(xué)

摘要：寫字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。但是，現(xiàn)在很多教師在低段寫字教學(xué)中，沒有遵循低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，造成了寫字教學(xué)的低效化。低段寫字教學(xué)要基于兒童視角，要回歸童真、基于童性、順應(yīng)童趣，以此激發(fā)學(xué)生的寫字興趣、提學(xué)生的寫字技能、培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，從而讓寫字教學(xué)回歸志趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段； 寫字教學(xué)； 兒童視角

寫字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)，但是，目前低段寫字興趣不高、書寫習(xí)慣較差、胡寫胡畫的現(xiàn)象十分普遍。造成這一種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最重要的原因是教師在對低段學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，沒有遵循低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，從而造成了寫字教學(xué)的低效化。在“學(xué)為中心”的教學(xué)背景下，我們要基于“兒童視角”進(jìn)行寫字教學(xué)的優(yōu)化，從而讓低段寫字教學(xué)回歸志趣。

一、故事渲染——激發(fā)寫字興趣

為使剛?cè)雽W(xué)的孩子對寫字產(chǎn)生濃厚的興趣，第一堂寫字課，我給孩子們精心準(zhǔn)備了臺灣兒童文學(xué)作家方素珍的繪本《不學(xué)寫字有壞處》。這個(gè)故事改編自方素珍老師的經(jīng)典兒童詩，主要講述的是切葉蟻先生和毛毛蟲小姐不會寫字，所以他們之間就只能通過畫圖來給對方傳遞信息，在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了很多笑話。這個(gè)故事生動(dòng)趣味，畫面精美細(xì)膩，很適合剛剛學(xué)寫字的一年級小學(xué)生看。故事講完了，教室里七嘴八舌：“老師，不會寫字真的很麻煩??！“老師，我一定要好好學(xué)寫字。看到孩子們一個(gè)個(gè)熱情高漲，我感到很欣慰，看來寫字的“興趣之火”點(diǎn)燃了。

可是三天下來，教室里就叫苦連天了，“老師，我的手都寫痛了！“寫字好難了，我就是寫不好！” 此時(shí)，我以此為教育契機(jī)給學(xué)生講述了我國古代一些書法家“臨池練字”的故事：王羲之潛心苦學(xué)墨當(dāng)飯，柳公權(quán)寫盡八缸水，岳飛沙上練字，蕭何深思題匾。我每講一個(gè)故事，學(xué)生對寫字的興趣就濃厚一些，對下一次的寫字就多一份期待。這一些動(dòng)人的小故事給學(xué)生帶來很大的震撼，有效地促進(jìn)了他們寫好字的情感。

二、基于童性——提高寫字技能

低年級是寫字的起步階段，我們教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，指導(dǎo)時(shí)要基于兒童的認(rèn)知規(guī)律，這樣，就能夠使枯燥的寫字教學(xué)趣味化，從而在這個(gè)過程中提高他們的寫字技能。

（一）形象比擬，寫好一筆一劃

一年級孩子剛剛接觸筆畫，寫撇是左斜線，寫捺是右斜線，寫點(diǎn)是短斜線，怎么指導(dǎo)也解決不了問題。根據(jù)低年級小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在對他們進(jìn)行筆劃教學(xué)時(shí)，要通過形象比擬的方式引導(dǎo)他們寫好一筆一劃。

例如，在教學(xué)點(diǎn)劃的書寫時(shí)，我提問：“小朋友們，你們覺得‘點(diǎn)像什么呀？’”馬上就有人說：“點(diǎn)頭小身大，像小水珠?！蔽页藱C(jī)總結(jié)：“說得對，點(diǎn)真像小水珠，所以我們把點(diǎn)叫做滴水點(diǎn)。接著又討論了捺和撇，認(rèn)為撇像草葉，捺像彩帶，我讓他們畫一畫這三種筆畫，涂上顏色，比比看誰畫得最好。孩子們興致勃勃，觀察了再觀察，畫了又畫，寫字時(shí)也不再是左一斜右一斜了。

漢字中像這樣比較易混淆的筆畫也不少，對于低年級學(xué)生來說，教師要及時(shí)引領(lǐng)筆畫要點(diǎn)，通過形象的比擬讓孩子想一想、說一說、編一編，就可以降低記憶書寫的難度，幫助學(xué)生將筆畫寫正確。

（二）兒歌引路，規(guī)范書寫筆順

在一年級的漢字筆順指導(dǎo)課上，我首先由平時(shí)的交通規(guī)則說起，“紅燈停，綠燈行，黃燈準(zhǔn)備。由此讓學(xué)生明白字就像開車一樣不能亂寫，是由一定的順序的，隨后將基本筆順編成兒歌讓孩子們熟讀。

例如，可以給學(xué)生出示以下兒歌：“ 先橫后豎，先撇后捺，從上往下，從左往右，從外到內(nèi)，先中間后兩邊，先進(jìn)入后關(guān)門，基本規(guī)則幫助我，學(xué)好筆順挺重要，挺重要?！毙W(xué)生在背熟這一兒歌以后，就能夠掌握漢字的基本書寫規(guī)律，掌握基本的筆順。

有一些漢字的筆順對于小學(xué)生來說，是比較難以掌握的，如全包圍結(jié)構(gòu)的字的“國、團(tuán)、圓”，孩子們總是錯(cuò)誤地逆時(shí)針畫個(gè)大口框后，再去塞里面的“玉、才、員”。對于這一些字的筆順也可以通過編兒歌的形式讓他們進(jìn)行掌握?？梢越o學(xué)生編這樣的兒歌：“小字寶寶先進(jìn)門，底下門框才上閂?！蓖ㄟ^這一首兒歌小學(xué)生就能夠掌握全包圍結(jié)構(gòu)漢字的正確書寫筆順。

三、口訣提醒——培養(yǎng)寫字習(xí)慣

低年級小學(xué)生往往不注意寫字的姿勢，這是一種很不好的寫字習(xí)慣。為了能夠有效地規(guī)范學(xué)生的寫字習(xí)慣，在教學(xué)中，可以通過給他們講故事的形式進(jìn)行預(yù)防與糾正。如，可以給學(xué)生講“唐駝”的故事：在我國古代，有一名姓唐的書法家，他酷愛書法，但是，在練字的時(shí)候卻不注意寫字的姿勢，長此以往他雖然練好了字，但是，卻因?yàn)閷懽肿藙莶徽_最后成了一個(gè)駝背。時(shí)間長了人們也忘記了他的名字，于是就叫他“唐駝”了。通過這一個(gè)小故事，學(xué)生就能夠體會到不僅要寫好字，還要在寫字的過程中注意自己的寫字姿勢，這樣，才不會使自己成為一個(gè)和“唐駝”一樣的駝背。

教學(xué)中，還可以通過兒歌的形式引導(dǎo)學(xué)生注意寫字姿勢。如，可以編這樣的兒歌：“寫字姿勢要注意，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺遠(yuǎn)。頭擺正，肩放平，兩腿并排腳放平?？凑l姿勢最端正?！蓖ㄟ^這一首兒歌，就能夠有效地提醒學(xué)生在平時(shí)的書寫中注意自己的寫字姿勢，從而形成良好的寫字習(xí)慣。

總之，在小學(xué)低段寫字教學(xué)中，我們要基于兒童視角。要根據(jù)低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)進(jìn)行寫字教學(xué)的優(yōu)化，要回歸童真，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣；基于童性，提學(xué)生的寫字技能；順應(yīng)童趣，養(yǎng)成學(xué)生的寫字習(xí)慣，這樣，才能讓寫字教學(xué)回歸志趣。

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