教育，愛(ài)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

摘要：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻，他說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)的倍加呵護(hù)?！边@種呵護(hù)就是愛(ài)。

關(guān)鍵詞：教育； 愛(ài)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻，他說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)的倍加呵護(hù)?！边@種呵護(hù)就是愛(ài)。

在學(xué)校德育工作中，愛(ài)是基礎(chǔ)，愛(ài)是本質(zhì)，愛(ài)是師德的核心，愛(ài)是教師最基本的行為準(zhǔn)則，愛(ài)也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?？梢哉f(shuō)：沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有學(xué)生的一切；沒(méi)有愛(ài)，教師的生命也就失去了意義和價(jià)值。

可見(jiàn)，愛(ài)生是一個(gè)極其重要的教育因素，否則“教書(shū)育人”就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。 為了使學(xué)生感受到我們不是親人勝似親人的關(guān)愛(ài)，我們應(yīng)通過(guò)以下幾方面?zhèn)鬟f我們的愛(ài)：

一、 熱情地面對(duì)全體學(xué)生。

愛(ài)是人的一種基本需要，更何況身心處在發(fā)展變化尚未成熟的中學(xué)生，他們不僅需要溫暖、關(guān)懷、尊重、信任和理解，更迫切需要愛(ài)。愛(ài)是學(xué)生的一種心理寄托，是一種內(nèi)心渴望，教師只要真心付諸愛(ài)，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到溫暖之情，而且很容易使學(xué)生感動(dòng)，一旦學(xué)生這種心理需求得到滿(mǎn)足，就可以啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的理智，溝通師生之間的了解，增進(jìn)師生之間的友誼，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生親近感和依戀感，學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的愛(ài)遷移對(duì)教師的尊重，接受教師的教育上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效率。

“親其師、信其師”進(jìn)而“樂(lè)其師”，愛(ài)生之師受人愛(ài)。教師只要付出愛(ài)，就能得到愛(ài)，就會(huì)體驗(yàn)愛(ài)，因此，愛(ài)是一種心與心的交換。只有這樣，教師愛(ài)的教育才能獲得事半功倍的成功，這就是愛(ài)的感染作用。反之，如果教師用粗暴專(zhuān)制的教育方法去對(duì)待學(xué)生，用諷刺挖苦的口吻去數(shù)落學(xué)生，那么，教師不僅不會(huì)得到良好的教育效果，反而會(huì)給學(xué)生的心靈投下陰影，讓學(xué)生內(nèi)心感到痛苦和教導(dǎo)，反而會(huì)對(duì)教師望而生畏、敬而遠(yuǎn)之，這些學(xué)生還會(huì)與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒、逆反心理，久而久之，這些學(xué)生還會(huì)發(fā)展到厭惡老師、厭惡學(xué)習(xí)、厭惡校園生活，導(dǎo)致自暴自棄，消極無(wú)為，不思上進(jìn)，有的學(xué)生甚至走上違法犯罪的道路。

二、平等對(duì)待每一位學(xué)生

我們知道，愛(ài)優(yōu)生、好生，對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)不是困難的事，而要愛(ài)那幾個(gè)為數(shù)不多卻令人頭疼沒(méi)商量的差生卻不是容易的事。這也正是需要我們用平等心去面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。我們要認(rèn)識(shí)到：差生也是我們的學(xué)生，我們不能視而不見(jiàn)，不能把這些學(xué)生擱在一邊，漠不關(guān)心，或一味批評(píng)、漫罵。不要在有意、無(wú)意間讓學(xué)生覺(jué)得你看重這個(gè)，忽視那個(gè)。例如，下課了.許多學(xué)生圍了過(guò)來(lái)，想與老師交談，當(dāng)教師面對(duì)的是優(yōu)生時(shí)，教師臉上是笑容燦爛，邊說(shuō)邊點(diǎn)頭，流露出的是贊賞與肯定.而當(dāng)差生擠過(guò)來(lái)想與教師交談時(shí)，教師卻馬上眉頭一皺，用不滿(mǎn)的眼光看了他一眼，更有甚者，或用手將他推開(kāi)，或自己轉(zhuǎn)過(guò)身子背對(duì)此生。每個(gè)教師都應(yīng)該清楚，我們的學(xué)生，他們每個(gè)人都很明白自己在教師心中的位置。

因此，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，僅僅不訓(xùn)斥、不指責(zé)、不苛求他們，是不夠的。必須重視自己的非語(yǔ)言方面的行為在與學(xué)生交往中作用。教師要讓所有學(xué)生感到老師對(duì)我很好，老師是喜歡我的。

平等地對(duì)待每一位學(xué)生，是全社會(huì)的需要，是素質(zhì)教育的需要。在學(xué)生的心中培養(yǎng)一種愛(ài)，需要比培養(yǎng)任何一種名花更多的細(xì)心和耐心。教師不僅要愛(ài)聰明的、漂亮的、健康的、穩(wěn)重的、學(xué)習(xí)好的和家庭富有的學(xué)生，教師還要愛(ài)遲鈍的、殘疾的、調(diào)皮的、有不良行為習(xí)慣的和家庭貧寒的學(xué)生；教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要關(guān)心學(xué)生的精神生活。愛(ài)可以使學(xué)生的知識(shí)得到豐富，精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。

三、 在移情中，善于與學(xué)生溝通。

所謂“移情”，就是指自己在覺(jué)察他人情緒時(shí)自己也體驗(yàn)到的與之相同的情緒。也就是人與人之間的一種心理體驗(yàn)過(guò)程。美國(guó)學(xué)者戈?duì)柭f(shuō)過(guò)：“不能識(shí)別他人的情緒是情感智商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！币虼?，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做個(gè)有心人。用“移情”這一心理互換的方法來(lái)對(duì)待學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)生的事情。這樣，往往可以收到事半功倍的效果。

常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有學(xué)生進(jìn)辦公室，要向老師報(bào)告，而老師此時(shí)談趣正濃，因此，學(xué)生剛開(kāi)口說(shuō)話，或說(shuō)了半句，或還沒(méi)有說(shuō)完，教師就極不耐煩地說(shuō)：去，去，去，別來(lái)煩我！教師這樣粗魯?shù)貙?duì)待學(xué)生，完全不顧及學(xué)生的情緒、學(xué)生之所想，能跟學(xué)生心心相印嗎？如果教師能站在這個(gè)來(lái)報(bào)告的學(xué)生的角度去考慮一下的話，那么他就體驗(yàn)到學(xué)生的無(wú)助。他是抱著求助老師的希望來(lái)報(bào)告的。如教師能及時(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情，那么不和諧的場(chǎng)面就可以避免了。

實(shí)際上，這里面也有一個(gè)師生理解的辯證關(guān)系。教師理解學(xué)生，尊重學(xué)生，那么相應(yīng)的，學(xué)生也一定會(huì)產(chǎn)生“我要好好學(xué)習(xí)”“我要對(duì)得起老師”“我一定要出色”這些樸素的思想感情，并會(huì)用行動(dòng)來(lái)回報(bào)老師；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其實(shí)也有一個(gè)“被認(rèn)同”的問(wèn)題。自己的學(xué)生是不是能認(rèn)可你，你在教學(xué)中是否能如魚(yú)得水，這都取決于你與學(xué)生之間的溝通程度，溝通的成效。

人是感情動(dòng)物，在與學(xué)生的溝通中，教師要以情為重。也就是說(shuō)，我們所說(shuō)的每一句話，所做的每一件事，都要顧及到學(xué)生的感情。是“動(dòng)之以情”“以情育情”，還是“一意孤行”“惟我獨(dú)尊”？顯而易見(jiàn)，前者更能引起師生雙方情感的共鳴，更能滿(mǎn)足學(xué)生情感的需要，從而有利于師生雙方的溝通。

綜上所述 ，愛(ài)是一種最有效的成功教育。愛(ài)，可以使好的學(xué)生更加充滿(mǎn)信心，朝氣蓬勃，積極向上，也可以使違法犯罪的學(xué)生產(chǎn)生犯罪感和懺悔感，使他們懸崖勒馬，從而產(chǎn)生教育的奇跡。實(shí)踐證明：只要教師有愛(ài)心，并把愛(ài)心奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，那么，教師就能把握成功教育的真諦。