淺談小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高

摘要：當(dāng)前，學(xué)生閱讀能力發(fā)展方面存在著一些障礙。造針對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)，可以從三個(gè)方面著手：創(chuàng)造閱讀教學(xué)良好情境，消除學(xué)生畏難心理；強(qiáng)化閱讀技巧方法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力；立足閱讀教學(xué)積極延伸，提高學(xué)生閱讀積累。

關(guān)鍵詞：學(xué)生閱讀能力； 現(xiàn)狀分析； 突破途徑

在語(yǔ)文教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)是重頭戲，許多學(xué)生閱讀能力較為低下，成為考試失分的重要方面。通過對(duì)學(xué)生這一現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，閱讀基礎(chǔ)薄弱、方法技巧不足以及存在消極情感是導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力不足的重要方面，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中實(shí)施針對(duì)性的改進(jìn)，突破學(xué)生閱讀能力發(fā)展方面的困境，更好地提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、當(dāng)前學(xué)生閱讀能力低下的原因分析

閱讀能力不足是普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生不同程度地對(duì)閱讀有著畏難情緒，學(xué)習(xí)效率低下，其原因主要與以下三個(gè)方面有關(guān)。

1.閱讀感悟基礎(chǔ)薄弱

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累與提升過程，無(wú)法一蹴而就。在當(dāng)前應(yīng)試模式背景下，許多教師的閱讀教學(xué)屬于快餐式教學(xué)，將閱讀教學(xué)細(xì)分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將一篇優(yōu)美的文章肢解成七零八落的知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生看似掌握了相關(guān)內(nèi)容，實(shí)際上對(duì)文章的感悟分析與理解能力相對(duì)不足，缺乏感悟的深厚基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生的閱讀活動(dòng)局限于課堂閱讀，沒有豐富的課外閱讀作為補(bǔ)充，也是學(xué)生閱讀基礎(chǔ)薄弱的重要方面。

2.閱讀方法技巧不足

閱讀是一門技巧更是一門學(xué)問，采取什么樣的方式、運(yùn)用什么樣的手法才能夠取得最佳的效果，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我感悟。有些學(xué)生在閱讀中分不清主次，抓不住要點(diǎn)，在整個(gè)閱讀活動(dòng)中沒有提煉出較好的學(xué)習(xí)技巧，一方面沒有能夠從課堂學(xué)習(xí)中汲取先進(jìn)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，另一方面也沒有能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣與基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)提煉，閱讀方面不能緊扣要點(diǎn)，導(dǎo)致閱讀感悟能力較為低下。

3.閱讀存在消極情緒。一旦“閱讀難”的思想進(jìn)入學(xué)生的腦海，往往難以在短時(shí)期內(nèi)改變這一狀況。有些學(xué)生在閱讀教學(xué)中遇到了難處，自己陷入了焦急不安的狀態(tài)，這樣的狀況對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的深入開展將會(huì)產(chǎn)生消極影響，這樣的消極情緒不利于學(xué)生積極地開展閱讀分析。

二、有效突破當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)困境的途徑

對(duì)于當(dāng)前在閱讀能力發(fā)展方面面臨的困境，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思自身的閱讀教學(xué)工作，從存在的薄弱環(huán)節(jié)著手，提高教學(xué)的滲透力和影響力，采取營(yíng)造良好環(huán)境、強(qiáng)化技巧指導(dǎo)以及拓展延伸教學(xué)空間等方式，快速提升閱讀教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展。

1.創(chuàng)造閱讀教學(xué)良好情境，消除學(xué)生畏難心理

學(xué)生的畏難心理在閱讀教學(xué)中具有制約作用，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的閱讀情境，讓學(xué)生消除這樣的情感，喜愛閱讀，參與閱讀，投入閱讀。例如，教師可以通過情感朗讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章的優(yōu)美，從字里行間、段落之間、形象意境之中感悟文章的優(yōu)美，感悟揭示的主題與刻畫的人物形象，在這樣的過程中走進(jìn)作品的內(nèi)心。教師也可以借助于多媒體渲染的方式，在文中情感匯聚之時(shí)運(yùn)用多媒體背景音樂渲染，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章的情境之中，身臨其境般地感悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以通過小組合作的方式，讓大家相互交流學(xué)習(xí)成果，探討最佳答案，學(xué)習(xí)借鑒思維方式等等，在這樣的環(huán)境中提高閱讀教學(xué)的有效性。

2.強(qiáng)化閱讀技巧方法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

方法技巧的指導(dǎo)是學(xué)生閱讀能力提升的重要抓手，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)這一方面的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們結(jié)合自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實(shí)際進(jìn)行總結(jié)提煉，綜合促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。筆者在閱讀教學(xué)中向?qū)W生重點(diǎn)推薦了情境感悟法、線索發(fā)掘法、重點(diǎn)字詞感悟法、類比分析法等四種閱讀分析方法，鼓勵(lì)學(xué)生深刻感悟、靈活運(yùn)用。通過以聲入境感悟文章情感的方式，抓住文章的脈搏去深刻理解；通過發(fā)掘文章內(nèi)在規(guī)律線索的方式，尋找文章感悟的突破口；抓住教材中重點(diǎn)字詞與段落，包括表現(xiàn)手法的運(yùn)用，加深對(duì)文章的理解；通過同類型文章分析方法技巧的提煉，增強(qiáng)閱讀分析的效果等等，通過學(xué)習(xí)方法技巧的指點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀分析能力。3、立足閱讀教學(xué)積極延伸，提高學(xué)生閱讀積累

提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要途徑是夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，讓他們?cè)谪S富的積累中達(dá)到厚積薄發(fā)的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課外閱讀的要求，每學(xué)期規(guī)定學(xué)生課外閱讀的量、范圍以及閱讀的方式，將閱讀活動(dòng)落實(shí)到學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，并與語(yǔ)文教學(xué)同布置、同落實(shí)、同考核、同推進(jìn)。在學(xué)生開展了豐富的課外閱讀后，要通過記讀書筆記、撰寫讀后感、開展讀書心得匯報(bào)等方式，讓他們的閱讀所得展示出來(lái)，提高學(xué)生閱讀方面的積累，從而為他們閱讀能力的提高奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、要提高學(xué)生的閱讀能力注意的幾個(gè)方面

1.誦讀： “講解只能使人知道，而誦讀能使人感受?！眱?yōu)美的文學(xué)作品，是語(yǔ)言的精華，學(xué)生可以通過誦讀，明其義理，悟其意趣，要求全身身心地投入，貼近作品，吟誦出作品的藝術(shù)美。在學(xué)生的誦讀中，我也力求達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，心通其情，耳醉其音”的藝術(shù)效果。在可能的情況下，也可創(chuàng)設(shè)情境，如配樂分角色，激發(fā)學(xué)生的興趣、引人入情。

2.分析：在教學(xué)中課文分析是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而，一些學(xué)生不會(huì)分析課文，不知如何分析課文。通常教師是通過個(gè)人思考、小組討論，加強(qiáng)對(duì)文章的理解、分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行不同方面和層面的分析，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。最為簡(jiǎn)潔的方法就是找課文的關(guān)鍵詞，在理解詞意，體會(huì)感情的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自由繪畫，畫出想象的畫面，通過從文字印象轉(zhuǎn)化和創(chuàng)作，加深對(duì)內(nèi)容的理解，促進(jìn)內(nèi)化。

3.思考：在閱讀中的思考是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，思的過程就是解決疑問的過程。學(xué)生思考能力的培養(yǎng)等可包含許多方面：對(duì)比思考；還有反向思考；通過這些訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生愛思考的、勤思考、會(huì)思考的習(xí)慣，進(jìn)而具有思考的能力。

4.總結(jié)概括：總結(jié)概括是語(yǔ)文閱讀能力中最重要的。它是通過讀、分析、思考后對(duì)課文的一個(gè)總結(jié)。總結(jié)概括能力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)中的不可缺少的訓(xùn)練，訓(xùn)練的方式也是多種多樣的，既可以進(jìn)行段的概括訓(xùn)練，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀后概括的習(xí)慣。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀能力。