引導(dǎo)小學(xué)生走入古詩(shī)的意境

摘要：古詩(shī)因其所飽含的深遠(yuǎn)意境而在文學(xué)史上占有重要地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，上好古詩(shī)教學(xué)課，對(duì)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提升個(gè)人審美情趣有重要意義。在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境進(jìn)行感受是十分重要的。要通過(guò)詩(shī)畫結(jié)合，讓古詩(shī)意境形象化；借助音樂(lè)烘托，讓古詩(shī)意境深遠(yuǎn)化；通過(guò)視頻輔助，讓古詩(shī)意境動(dòng)態(tài)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩(shī)； 意境； 教學(xué)策略

“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。古詩(shī)因其所飽含的強(qiáng)烈情感和豐富的想象而在文學(xué)史上占有重要地位。上好古詩(shī)教學(xué)課，對(duì)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提升個(gè)人審美情趣有重要意義。新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段詩(shī)詞教學(xué)提出的要求是：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣?！痹鯓硬拍茏尅墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求落到實(shí)處呢？一首古詩(shī)雖然只有短短幾十個(gè)字，但是卻蘊(yùn)含著豐富的意境，古詩(shī)的這一種意境美是最吸引學(xué)生的。因此，在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，要通過(guò)以下三大策略引導(dǎo)學(xué)生走入古詩(shī)意境，體驗(yàn)古詩(shī)蘊(yùn)含的意境美。

一、借助板畫，讓古詩(shī)意境具體化

所謂板畫，就是指教師在課堂教學(xué)中在黑板上所畫的簡(jiǎn)筆畫。在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容在黑板上進(jìn)行板畫，這樣，就能夠有效地把古詩(shī)的意境進(jìn)行具體化再現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生快速地走入古詩(shī)的意境中來(lái)。

例如，在教學(xué)《春曉》這一幅古詩(shī)時(shí)，我用彩色粉筆在黑板上給學(xué)生畫了一幅“晨起鳥鳴圖”，在這一幅圖中我重點(diǎn)突出了樹上的幾只小鳥和地上的花瓣，這樣，就有效地通過(guò)這一幅畫把古詩(shī)的“境”給學(xué)生進(jìn)行再現(xiàn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助這一幅板畫有效地感受到了古詩(shī)蘊(yùn)含的意境，從而讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。

可見(jiàn)，在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，教師通過(guò)即興板畫能夠有效地把古詩(shī)所蘊(yùn)含的意境給學(xué)生進(jìn)行具體化呈現(xiàn)，這樣，就能夠有效地在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意境進(jìn)行觸摸。

二、音樂(lè)烘托——讓古詩(shī)意境深遠(yuǎn)化

古詩(shī)的語(yǔ)言具有音樂(lè)美，在古代古詩(shī)是用來(lái)吟唱的，古詩(shī)與音樂(lè)這兩者之間是密不可分的。古詩(shī)之所以那么吸引人，還有一個(gè)重要的原因是古詩(shī)中的情與境是互相融合的，情與境的融合給古詩(shī)增添了豐富的美感。在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，教師要善于通過(guò)音樂(lè)烘托的方式讓古詩(shī)意境深遠(yuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程感受古詩(shī)情與境所蘊(yùn)含的美感。

（一）穿插背景音樂(lè)，在誦讀中感悟詩(shī)境

古詩(shī)都十分講究韻律之美。詩(shī)人余光中說(shuō)：“詩(shī)詞如果不加以朗讀吟誦。那么，她的生命就沒(méi)有完成?！痹诠旁?shī)教學(xué)中要以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，要為學(xué)生營(yíng)造濃郁的學(xué)詩(shī)氛圍，讓學(xué)生融入古詩(shī)情境。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行背景音樂(lè)的穿插，這樣，就能夠引導(dǎo)學(xué)生在配樂(lè)誦讀中感受古詩(shī)的音畫之美，這樣，學(xué)生才能感受古詩(shī)所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意境。

例如，在教學(xué)《春曉》這一首詩(shī)時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的詩(shī)句有了一定的理解以后，我在課堂上利用多媒體給學(xué)生播放了《水調(diào)歌頭》的音樂(lè)，讓學(xué)生在這一音樂(lè)背景下對(duì)這一首古詩(shī)進(jìn)行配樂(lè)朗誦。由于樂(lè)曲與古詩(shī)的節(jié)奏是十分合拍的，因此，學(xué)生在誦讀古詩(shī)的時(shí)候更加瑯瑯上口，他們的朗讀有效地表現(xiàn)孟浩然在這一首古詩(shī)中所要表達(dá)的“惜春”情感。并且古詩(shī)的這一情感在背景音樂(lè)的烘托下能夠讓小學(xué)生更加容易感受到、觸摸到，很容易促使他們走入這一首古詩(shī)的情境世界。

可見(jiàn)，在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)的穿插引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗誦，就能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意境進(jìn)行感受。

（二）穿插背景音樂(lè)，在想象中感悟詩(shī)境

詩(shī)歌的語(yǔ)言極為凝練，其美妙之處不僅在意境的優(yōu)美，更多的是通過(guò)不同的色彩、不同的意象常傳遞著詩(shī)人不同的情感體驗(yàn)，把我們帶入不同的詩(shī)歌意境。在小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，教師要為古詩(shī)穿插上與之匹配的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在想象中感悟古詩(shī)的詩(shī)境。

例如，在一次語(yǔ)文活動(dòng)課上，我給學(xué)生教學(xué)了《黃鶴樓送別》這一首詩(shī)，在教學(xué)的過(guò)程中，我以《寒鴉戲水》為背景音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，朗讀的過(guò)程中我飽含深情，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言將詩(shī)歌緩緩道來(lái)。我讓學(xué)生在聽(tīng)我進(jìn)行配樂(lè)朗讀的過(guò)程閉上雙眼進(jìn)行想象，有的學(xué)生說(shuō)，自己仿佛看到了茫茫的長(zhǎng)江和奔涌的江水，詩(shī)人站在江邊，看著友人的船只越飄越遠(yuǎn)，慢慢消失在江面的薄霧中……在背景音樂(lè)的感染下，教室里是難得的安靜和沉重，學(xué)生們久久地沉湎于詩(shī)歌的悲傷與惆悵當(dāng)中。

可見(jiàn)，在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容穿插音樂(lè)相匹配的音樂(lè)就能夠有效地讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意境進(jìn)行想象，在想象的基礎(chǔ)上他們才會(huì)對(duì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意境進(jìn)行感悟。

三、視頻輔助，讓古詩(shī)意境清晰化

在很多古詩(shī)中，留有豐富的空白，其中的意境往往具有模糊性，不容易一下子被小學(xué)生所察覺(jué)?，F(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)于這一些意境模糊化的古詩(shī)，在教學(xué)中可以借助視頻資源進(jìn)行輔助，從而讓古詩(shī)意境清晰化。

例如，《宿新市徐公店》這一首古詩(shī)的語(yǔ)言是比較直白的，在教學(xué)中利用插圖進(jìn)行輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以借助視頻資源對(duì)古詩(shī)的意境進(jìn)行呈現(xiàn)。在課前，根據(jù)這一首古詩(shī)的意象，做了一個(gè)關(guān)于這一首古詩(shī)的動(dòng)畫，把兒童追黃蝴蝶，黃蝴蝶飛入油菜花中躲避的情境做成了一個(gè)情景動(dòng)畫劇。學(xué)生在課堂上觀看了這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫句以后，對(duì)詩(shī)句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”所蘊(yùn)含的意境就有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

可見(jiàn)，對(duì)于這一些意境比較模糊化的古詩(shī)，在教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，就能夠有效地把原本模糊的古詩(shī)意境通過(guò)動(dòng)態(tài)化的演示變得更加清晰，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行形象化感受。

古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，是生活大海的閃光。作為語(yǔ)文教師，讓我們共同努力，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)教學(xué)策略的研究，讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)，走進(jìn)古詩(shī)神秘而奇妙的世界，漫步詩(shī)海，采擷詩(shī)趣，學(xué)會(huì)詩(shī)意感受生活，把古詩(shī)教學(xué)的課堂變成生機(jī)勃勃的樂(lè)園！

參考文獻(xiàn)：

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