細(xì)節(jié)描寫：讓筆下的人物“立”起來

摘要：藝術(shù)大師用文字塑造了一個(gè)個(gè)經(jīng)典的人物形象，深深打動(dòng)了我們。他們就是那為蜀國大業(yè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，就是那兩手搭在髀間的圓規(guī)楊二嫂，就是那手握鋼叉勇猛地向猹刺去的少年英雄閏土！那怎樣才能讓我們筆下的人物能站立在讀者面前，打動(dòng)讀者呢？讓我們一起開啟我們的寫作之旅吧！

關(guān)鍵詞：文字； 細(xì)節(jié)； 描述； 探究

一、激趣導(dǎo)入，目標(biāo)引路

猜一猜：分別呈現(xiàn)兩段描寫主持人李詠的文字，讓學(xué)生猜是誰。

1、他可以是誰？（概括語句）

他是節(jié)目主持人，大家都認(rèn)識(shí)他。他的臉很有特點(diǎn)，嘴也長得與眾不同，他的頭發(fā)造型很時(shí)尚。

2、他到底是誰？說出他的具體特征，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。

他是著名的節(jié)目主持人，樣子長得挺滑稽：高高的個(gè)子，兩條腿瘦得像兩根火柴棒；一張馬臉，額頭寬寬的，仿佛能停得下一輛小轎車；眼睛有點(diǎn)小，一笑起來就變成一條細(xì)縫；他的嘴巴特別大，吞下一個(gè)駝鳥蛋準(zhǔn)沒問題。哦！對(duì)了，他留著獅子般的卷發(fā)， 還精心染了幾縷黃色，自以為帥呆了，他還最擅長使用“蘭花指” ……

他是——李詠

3.老師：同學(xué)們思考，第一個(gè)問題能說出不同人的名字？而第二個(gè)問題大家會(huì)異口同聲的說出是李詠，為什么？

明確： 細(xì)節(jié)描寫之內(nèi)涵： 抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，進(jìn)行具體、細(xì)膩、生動(dòng)地描寫稱之為細(xì)節(jié)描寫。

它包括對(duì)人物的動(dòng)作、肖像、神態(tài)、心理和對(duì)景物或場(chǎng)面的描寫。

（教師對(duì)細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵要點(diǎn)透，什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)描寫又是什么？細(xì)節(jié)可以包括？為后面的教學(xué)鋪路）

二、探究細(xì)節(jié)，邊學(xué)邊練

探究一：

他是著名的節(jié)目主持人，樣子長得挺滑稽：高高的個(gè)子，兩條腿瘦得像兩根火柴棒；一張馬臉，額頭寬寬的，仿佛能停得下 一輛小轎車；眼睛有點(diǎn)小，一笑起來就變成一條細(xì)縫；他的嘴巴特別大，吞下一個(gè)駝鳥蛋準(zhǔn)沒問題。哦！對(duì)了，他留著獅子般的卷發(fā)， 還精心染了幾縷黃色，自以為帥呆了，他還最擅長使用“蘭花指” ……

比一比：角度就是外貌， 方法：細(xì)致觀察 揣摩細(xì)節(jié)

情境演練一：

要求：用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物個(gè)性

描寫對(duì)象： 班上任何一位任課老師

情境：上課鈴響了，老師走進(jìn)了教室......

（學(xué)生展示）

外貌是了解人物個(gè)性的重要窗口，細(xì)致觀察，揣摩細(xì)節(jié)是塑造人物個(gè)性的重要方法，但是光有外貌還不夠，德國著名哲學(xué)家黑格爾曾說：“把人物內(nèi)心情感、思想與品質(zhì)清晰地表達(dá)出來的是動(dòng)作！”所以要寫好細(xì)節(jié)，還得在人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)上下功夫。

探究二：

話說唐僧師徒四人闖入了深山老林，只見一女子身材高挑，正邁著輕盈的步伐走來，A漠然地看了一眼，就當(dāng)路人一樣。B無動(dòng)于衷，大搖大擺地走了過去。C看呆了，腳微微晃著，樂得一路小跑到美女身邊，D低下了頭，口中喃喃有詞。

說一說：

你們最不能確定的是哪一項(xiàng)？

改一改： 請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，

修改B項(xiàng)，然后全班分享

材料：

話說唐僧師徒四人闖入了深山老林，只見一女子身材高挑，正邁著輕盈的步伐走來，沙僧看了一眼，就當(dāng)路人一樣。唐僧看了一眼立即低下了頭，口中喃喃有詞。豬八戒看了一眼，笑呵呵地一路小跑到美女身邊。孫悟空看著那女子，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，這道目光就像一把成锃亮的鋼刀刺了過去，立即縱身一躍，擎起金箍棒，直接向女子打去，大吼一聲：“妖精！哪里跑！”

議一議：

請(qǐng)同學(xué)們互相討論，把材料中的四個(gè)“看”字用一個(gè)動(dòng)詞來替換一下，讓人物更活靈活現(xiàn)。

想一想：

這樣一個(gè)探究活動(dòng)，

告訴了我們寫好細(xì)節(jié)的什么方法？

方法： 錘煉詞語 活化細(xì)節(jié)（學(xué)生歸納，教師總結(jié)）

探究三：

出示文段：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢地探身下去……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身體向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快就流下來了

方法： 精心修飾 美化細(xì)節(jié)

（教師根據(jù)學(xué)生情況靈活處理相應(yīng)環(huán)節(jié)）

教師過渡到引導(dǎo)：出示老師照片 ，帶學(xué)生進(jìn)入情境。

情境再演練：

要求：綜合運(yùn)用所有細(xì)節(jié)描寫的方法，表現(xiàn)人物個(gè)性

描寫對(duì)象： 班上任何一位任課老師

情境：上課鈴響了，老師走進(jìn)了教室

三、展示細(xì)節(jié)，互評(píng)分享

要求：小組內(nèi)部交流，推選一篇優(yōu)秀文段全班互評(píng)分享。

評(píng)一評(píng)：認(rèn)真傾聽

小組自評(píng)作品或者其他小組成員予以評(píng)價(jià)

文段抓住了人物什么方面的細(xì)節(jié)？

從中可以看出這位老師有什么個(gè)性？

四、結(jié)語

同學(xué)們，在大自然中，一滴水能夠折射出太陽的光輝，一片綠葉能夠盡顯春的生機(jī)，在生活中，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，一個(gè)不予察覺的眼神，甚至那嘴角邊輕輕的一撇，都能將人物的個(gè)性展現(xiàn)得淋漓盡致，“細(xì)節(jié)決定成敗”！希望同學(xué)們能留心生活中的細(xì)微之處、捕捉人物的典型特征，用細(xì)節(jié)描寫來充實(shí)文字，豐富文章，打動(dòng)讀者！

參考文獻(xiàn)：

[1]丁建川.關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的兩個(gè)問題[J]. 岱宗學(xué)刊. 1998（02）

[2]王生龍.淺談細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物性格的刻畫[J]. 語文學(xué)刊. 2009（18）