融詩入文突顯語用

摘要：中國是詩的國度，每個人的內(nèi)心深處都有詩的烙印。“吟詩作對”，在我們中國，是優(yōu)雅的代名詞。尤其是唐詩，更是我國古典詩歌發(fā)展的高峰，是中華民族傳統(tǒng)文化中燦爛奪目的瑰寶。引導學生學古詩，要講究策略，由詩人的生平故事入手，逐步激發(fā)學生的興趣。利用教學活動和教師講評的導向作用，搭建平臺，讓學生體會到“學以致用”成功喜悅，感受經(jīng)典詩句歷久彌新的不朽魅力。

關(guān)鍵詞：小學古詩； 了解背景； 學以致用

學詩用詩，是專屬我們中國人的生活方式和情感表達方式。在詩歌的世界里，我們盡情感受著千百年前詩人的情懷，把握千百年前的時代脈搏，與詩人們同呼吸，共思想。詩歌是重要的語文組成部分，對于小學生，我們應該如何引導呢？學習古詩的方法很多，其中很重要的一點，就是要讓學生反復誦讀古詩詞，有意識地積累，并適時運用，提高欣賞品位和審美情趣。學生的語言學習，重要的是學會怎樣遣詞用句，恰如其分地表達自己的思想感情。

一、搭建平臺，填補古詩

鼓勵學生學習古詩，更要鼓勵其運用古詩，但這不是一朝一夕的事情，剛開始的工作，是由易到難地創(chuàng)設(shè)情境，給他們提供一些范例，好讓他們能按圖索驥地去運用。為此，我常常組織一些帶有比賽性質(zhì)的但又充滿趣味的語文實踐活動，出一些相關(guān)的練習，幫助理解鞏固所學。

1、先是秦皇漢武，再是唐宗宋祖，華夏英雄開疆拓土競風流，這可真是“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年?！?/p>

2、今天碰到了一條很難的應用題，我絞盡腦汁也無濟于事，真是 “山重水復疑無路”，突然，我看到了兩個密切關(guān)聯(lián)的數(shù)字，趕緊用新的方法試了一遍，終于算出來了，這又是“柳暗花明又一村?！?/p>

3、朋友要走了，她可是我最好的朋友。在車站揮手說再見的那一刻，我忍不住哭了，她遞過一塊手絹，安慰我說：“別難過， 海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰。不論我在哪里，我們都是最好的朋友?！?/p>

4、上次數(shù)學測試的“82分”給了他當頭一棒。這一回他暗暗下決心，一定要得個滿分。你看，他都做了一個多小時了，大家勸他休息一下，他執(zhí)意不肯，看來，他真的是拿出“黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 不破樓蘭終不還 ”的決心來了 。

5、“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，使我們感受到了朋友惜別時的樂觀之情，而“勸君更盡一杯酒， 西出陽關(guān)無故人”則流露出了一絲惆悵之情。

6、“沉舟側(cè)畔千帆過， 病樹前頭萬木春。”再大的困難，也會成為過去，做人，就應該永遠保持樂觀。

詩歌的語言，極其精煉，是運用語言的典范，也是學生學習語言的好材料。學生多讀經(jīng)典詩歌，對于他們積累、借鑒優(yōu)美的文學語言，提高語言表達能力，不無裨益。

二、結(jié)合課文，改寫古詩

“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須。”語言文字的訓練，需要千錘百煉，在語文學習這條道路上，學生的文字從稚嫩到成熟，從膚淺到深刻，是一條漫長的路。一路上，我們要鼓勵學生，敢于實踐，大膽創(chuàng)新。

五年級下冊課文中，有這樣一個故事：

傳說，清朝末年，慈禧太后請一位著名的書法家為她的扇子題詩。那位書法家寫的是唐朝王之渙的詩《涼州詞》：

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。

由于疏忽，書法家忘寫了“間”字。慈溪大怒，要殺他。那位書法家急中生智，連忙解釋道：“老佛爺息怒，這是用王之渙的詩意填的一首詞?！辈攬鰯嗑?，讀給慈禧聽：

“黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨？楊柳春風，不度玉門關(guān)。”

慈禧聽了，轉(zhuǎn)怒為喜，連聲稱妙。

因增一字、刪一字、換一字，而成就一段千古佳話的例子，在我們中國的文化史上俯拾皆是，舉不勝舉。如“春風又綠江南岸”的“綠”，如讓賈島如癡如醉“推”與“敲”。

備課的時候，我就想，這是一個很好地古詩實踐的機會，為什么不讓學生也嘗試著改一首詩呢？不要拘泥于結(jié)構(gòu)是否符合要求，意境是否優(yōu)美，我們只要搭建這么一個平臺，讓他們嘗試，有體驗就是成功。

我想到了《春夜洛城聞笛》，“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”格式就生搬硬套了“黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨？楊柳春風，不度玉門關(guān)”的規(guī)律：□□□□，□□□□，□□□□□。□□□□□，□□□□，□□□□□。也不管好不好，就這么趕鴨子上架了。

小鴨子入水十分鐘，盡管很難，但還是都逼出了一首詞。也許，這是他們一生中的第一首詞。感覺也還不錯，擷取兩首共賞：

（1）

玉笛飛聲，暗入春風，悠悠滿洛城。

聞曲人銷魂。折柳訴情，故園情深。

（2）

誰家玉笛，暗暗飛聲，隨風入洛城。

此夜聞折柳。聞柳之人，思鄉(xiāng)情深。

文字靈動，畫面清晰，如果不是過于苛責，也還算不錯。更讓我高興的是，課堂上，學生們個個全神貫注，那份專注，更勝于作詩本身。

三、習作訓練，運用古詩

“石蘊玉而山輝，水含珠而川媚。”在作文中，引用名人名言和經(jīng)典詩句，會使文章顯得熠熠生輝。語文的教學，正倡導“語用”的思想。在平常的作文指導中，就應該鼓勵學生敢于運用古詩，這樣才能善于運用古詩。

文中借用古詩詞，靚出新意。有一位學生在寫科學課上的一個觀察作文，他特別寫到了自己在觀察實驗過程的時候的一番心理活動?！拔页粤Φ仵谄鹉_尖，透過前面同學肩膀的縫隙看實驗，可我拼命地晃動腦袋也只能看到一點點。‘何方可化身千億，一樹梅前一放翁’。此刻，我的心情和陸游是多么相似。”這一句古詩，他用得非常巧妙。我建議他直接用“何方可化身千已”為題。都說“題好一半文”，這樣的題目很能讓人過目不忘。

“不讀詩，無以言?！笨桌戏蜃拥慕陶d啟示了我們，一個學生有沒有大量地積累經(jīng)典古詩詞，直接影響他語言文字的運用水平?，F(xiàn)在，對中小學生必背的古詩文的篇數(shù)的要求一再提高，文言文在教材中的比例也在逐步提高，這也給了我們一個清晰的信號——古詩文的重要性不容忽視。

參考文獻：

[1]季旭生.優(yōu)等生要活學活用唐詩100句.北京：中央編譯出版社，2008

[2]俞平伯、施蟄存等.唐詩鑒賞辭典.上海：辭書出版社，2004.9