試論高中生寫(xiě)作語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略探究

摘要：在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫(xiě)作既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，寫(xiě)作在高考中占有很大的比例。衡量高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言能力的高低。隨著高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷升入，對(duì)我們的語(yǔ)文寫(xiě)作提出了更多的要求，要求我們提高寫(xiě)作意識(shí)，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣，多積累寫(xiě)作素材。但是現(xiàn)階段，我了解到大多數(shù)高中生在寫(xiě)作語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面的重視程度不足，多數(shù)將重點(diǎn)放在了閱讀能力方面的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)寫(xiě)作語(yǔ)言能力就成為我們需要重點(diǎn)解決的課題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫(xiě)作語(yǔ)言能力；培養(yǎng)策略

現(xiàn)代高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，由于需要學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)，考試頻繁，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大。而寫(xiě)作是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在寫(xiě)作語(yǔ)言積累方面的精力投入不足，寫(xiě)作能力差，不愿意寫(xiě)作?；诖朔N狀況，需要我們深刻分析現(xiàn)階段高中生寫(xiě)作能力現(xiàn)狀，以便及時(shí)找到相應(yīng)的解決對(duì)策，為提升高中學(xué)寫(xiě)作語(yǔ)言能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.高中學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言能力現(xiàn)狀

1.1學(xué)生寫(xiě)作素材積累不足

高中生在日常寫(xiě)作過(guò)程中普遍存在寫(xiě)作素材積累不足的問(wèn)題，在寫(xiě)作中不知該如何組織語(yǔ)言，經(jīng)常不知道該如何下筆。造成我們寫(xiě)作素材積累不足的原因主要有以下兩個(gè)方面：首先，學(xué)生閱讀量不足，在日常閱讀過(guò)程中并沒(méi)有注重語(yǔ)言和素材的積累；其次，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，平時(shí)要學(xué)習(xí)多門(mén)學(xué)科，平時(shí)往往忙于英語(yǔ)數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，分配到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，而真正能夠應(yīng)用到寫(xiě)作語(yǔ)言積累方面的時(shí)間就更少。從而導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)出的文章層次混亂，語(yǔ)言空洞，這對(duì)我們未來(lái)發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生極大的不利。

1.2老師限制了學(xué)生的寫(xiě)作思路

老師在培養(yǎng)我們寫(xiě)作語(yǔ)言能力過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路產(chǎn)生了一定的制約。語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中都習(xí)慣先給我們出題材然后講解提示，再讓學(xué)生寫(xiě)作。這種寫(xiě)作模式會(huì)較大影響學(xué)生寫(xiě)作的思路發(fā)散，更不利于學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的發(fā)揮。這種寫(xiě)作模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品內(nèi)容大同小異，語(yǔ)言死氣沉沉，一點(diǎn)也不形象，這對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言能力十分不利。

1.3作文缺乏中心

學(xué)生寫(xiě)作洋洋灑灑，缺乏寫(xiě)作中心。很多學(xué)生在寫(xiě)過(guò)程都會(huì)將作文題目通自己頭腦中存在的范文進(jìn)行對(duì)比，從而尋找出一個(gè)合適的寫(xiě)作模板，并沒(méi)有獨(dú)立思考題目，導(dǎo)致寫(xiě)作出來(lái)的文章內(nèi)容聯(lián)系性不足。描寫(xiě)很多段內(nèi)容其實(shí)說(shuō)的都是一個(gè)意思，整個(gè)文章沒(méi)有一個(gè)鮮明的意思和主旨，文章語(yǔ)言讓人不知所云，內(nèi)容和題目嚴(yán)重不符。

2.高中生寫(xiě)作語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略分析

2.1積極培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣

寫(xiě)作是一個(gè)人情緒和情感的表達(dá)，是一個(gè)主體對(duì)自己生活積累、提取和加工的過(guò)程。高中生寫(xiě)作語(yǔ)言能力提升必須建立在充足的素材基礎(chǔ)上。學(xué)生積累的素材越多，在寫(xiě)作中能夠表達(dá)的話(huà)語(yǔ)也就越多，這樣寫(xiě)作處理的文章才更加形象、具體，才更加具有可讀性?，F(xiàn)階段，高中生寫(xiě)作語(yǔ)言能力不足的一個(gè)根本原因就是素材積累不足，因此，學(xué)生一定要養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。平時(shí)可以將閱讀培養(yǎng)和素材積累聯(lián)系起來(lái)，以記日記的形式積累閱讀過(guò)程中自己認(rèn)為有價(jià)值的段落和精美語(yǔ)句，同時(shí)，學(xué)生要積極做到多觀察生活，體驗(yàn)生活，并將日常生活中所獲得情感體驗(yàn)用文字記錄下來(lái)。此外，學(xué)生還要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參加多種形式的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)交流能力，增加社會(huì)閱歷，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣。

2.2及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

高中生在培養(yǎng)寫(xiě)作語(yǔ)言能力過(guò)程中，要求及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高寫(xiě)作能力。積極邀請(qǐng)老師參與我們寫(xiě)作過(guò)程的討論，當(dāng)老師布置的一個(gè)題材或者一個(gè)主題確定之后，學(xué)生可以多次進(jìn)行討論，自己確定寫(xiě)作立意，充足發(fā)散思維和想象，更好的展示自己，但這并不是說(shuō)讓我們自己隨意亂寫(xiě)，不注重寫(xiě)作技巧，而是在掌握了基本寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上，嘗試多種寫(xiě)作形式，最終找到適合自己的文體。因此，高中生要培養(yǎng)自己多種文體寫(xiě)作的能力，積極進(jìn)取，提升寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，提升寫(xiě)作自信心，從而不斷培養(yǎng)寫(xiě)作語(yǔ)言能力。

2.3學(xué)生要培養(yǎng)敏銳的的觀察力

有豐富的素材積累是寫(xiě)作的關(guān)鍵，但學(xué)生擁有豐富的想象力更為重要。我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中一方面是基于素材的積累，另一方面就是源于日常的觀察和情感體驗(yàn)。觀察周?chē)澜缫彩歉咧猩鷮?xiě)作語(yǔ)言能力提升的一個(gè)關(guān)鍵性措施。要想寫(xiě)作出能夠打動(dòng)讀者的作品，就需要我們先融入到寫(xiě)作情境中。作為一名高中生，只有認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活，才能從根本上解決學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)思路可寫(xiě)的問(wèn)題。所以，我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，就需要注重培養(yǎng)自己敏銳的觀察能力，保證在寫(xiě)作過(guò)程中能夠?qū)⒏嗟恼鎸?shí)情感融入到文章中，在文章中流露出真情實(shí)感，最終提升我們的的語(yǔ)文寫(xiě)作語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]施清杯.邏輯思維訓(xùn)練：高中議論文教學(xué)的重要內(nèi)容——以《運(yùn)用逆向思維創(chuàng)新立意》教學(xué)為例[J].語(yǔ)文知識(shí).2015，（08）.

[2]張一山.議論理趣：考場(chǎng)議論類(lèi)作文的主要追求——對(duì)2015年江蘇高考一篇優(yōu)秀議論類(lèi)作文的質(zhì)疑[J].語(yǔ)文知識(shí).2015，（10）.

[3]曹津源.取材重“小” 敘寫(xiě)多趣 立意見(jiàn)新——淺說(shuō)一篇名家“下水文”的示范意義[J].應(yīng)用寫(xiě)作.2015（12）.