優(yōu)化寫作教學策略，提高學生寫作水平

摘要：作為小學語文教師，我們不得不承認，當前小學語文寫作教學一直處于費時耗力的狀態(tài)，大部分學生厭寫、怕寫，面對這種狀況，作為小學語文教師的我們，就應對當前寫作教學策略進行積極改進與優(yōu)化，讓學生寫出靈動、精彩的文章，促使學生的寫作水平得以提高。

關(guān)鍵詞：小學語文； 寫作； 生活； 信息技術(shù)； 講評

寫作教學是語文教學中一項重要的內(nèi)容，但是，在小學語文寫作課上，大多數(shù)學生常常叫苦不迭，面對題目，不知如何下手，小學語文寫作教學效果難隨人愿。對此，筆者認為，除了學生自身問題，作為小學語文教師的我們，還應充分發(fā)揮自身角色的作用，對寫作教學策略進行改進與優(yōu)化，向?qū)W生傳授寫作技巧，激發(fā)學生寫作欲望，讓學生變得喜歡寫、樂于寫，并且能夠?qū)懙蒙鷦?、寫得精彩?/p>

下面，筆者就結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對如何對小學語文寫作教學策略進行優(yōu)化這一問題深入分析和描述自身想法和感悟。

一、以生活為源，大力挖掘生活中的寫作素材，讓學生寫作時做到抒真情、寫真感

學生作文之所以會出現(xiàn)假、大、空的現(xiàn)象，就在于小學生年齡小、認知水平低、缺乏生活經(jīng)驗，對于生活中的很多現(xiàn)象和事物缺乏真實的體驗和感悟，于是，在寫很多與生活主題有關(guān)的文章時，會出現(xiàn)很多套話、假話。鑒于此，作為小學語文教師，我們就應引導學生對生活進行仔細觀察，并對生活中可以應用到寫作中的素材進行大力挖掘，如此，學生在寫作時素材就會猶如流之不盡的泉水一般，做到抒真情、寫實感。

比如，我們要善于引領(lǐng)學生走入生活，讓學生通過對生活的感受和體驗，來積累寫作素材，如大自然是一本美妙的畫卷，它的色彩五彩繽紛，我們可以帶領(lǐng)學生走進、融入大自然，如在春天季節(jié)，我們組織學生去踏春，讓學生通過與一草一木的接觸，來感知春天的美妙和生機。如此，通過與大自然的接觸，學生既能深刻體驗到大自然的精彩，也能通過深刻體驗積累豐富的寫作素材，在寫與此主題有關(guān)的文章時，也就能做到抒真情、寫真感。

二、引進現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生的寫作情緒，拓寬學生的寫作思路

現(xiàn)代信息技術(shù)，支持動畫、圖像、視頻、文字、聲音等媒體信息，利用它，我們可以為學生展現(xiàn)一幅幅圖、文、聲并茂的畫面，從而使學生的感官受到多方位的刺激，學生通過對動態(tài)畫面的觀察，也能產(chǎn)生許多感悟和想法，從而確定寫作內(nèi)容和寫作內(nèi)容，達到既激發(fā)學生寫作情緒，也拓寬學生寫作思路的目的。

比如，在讓學生寫與“老師”有關(guān)的文章時，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學生播放了樂曲《每當走過老師的窗前》，之后，播放視頻片段《最美女教師、2012年感動中國十大人物——張莉麗》，屏幕上感人真摯的畫面，對學生的心靈產(chǎn)生了很大的沖擊，學生也由此產(chǎn)生了很多想法和感觸，在進行寫作時，就會文思泉涌。

三、重視作文講評環(huán)節(jié)，采取科學合理的講評方法，提高學生的寫作能力

講評，是作文課中一個必不可少的環(huán)節(jié)，它的作用是讓學生賞析一些優(yōu)秀范例，從中學會一些寫作的技巧與方法；通過老師對自己習作的評價，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并結(jié)合老師給出的意見進行修改，這對于學生對寫作技巧與方法的掌握，以及寫作能力的提高，有著積極的影響作用。所以，作為小學語文教師，我們應該做到重視作文講評環(huán)節(jié)，并探索和采取科學合理講評方法，讓學生在鑒賞同學優(yōu)秀作文的同時，還能有效提高自身的寫作水平。

比如，在作文講評中，我們首先要做到不以教師的評價標準去對學生的作文內(nèi)容進行評價，而是站在學生的角度，對學生的作文進行分析與認識。如某節(jié)作文課我給學生布置的作文題目是《我的理想》，有位同學作文中有這樣一句話“我的理想是掙很多很多錢，希望可以腰纏萬貫、富可敵國，超過李嘉誠和比爾蓋茨……”后面寫了實現(xiàn)理想的過程。從這位學生的作文中我們可以看到，他選定的寫作內(nèi)容是“錢”，對于錢，他非常喜愛，但是，憑借這一篇作文，我們可以為這位同學扣上拜金主義的帽子嗎？答案是否定的，于是，我給這位學生寫了這樣一句評語“有錢之后，你會干什么呢？”后來，這位學生又對作文進行了修改，加入了“在國家有難時，我會拿出很多很多的錢，來幫助國家度過難關(guān)，比如，發(fā)生了地震，我會第一時間捐出大筆的錢來給災區(qū)人民買應急的衣服和食物”這樣的語句，可見，學生的思想并非我們想的那般幼稚和無知。由此我們也應該懂得，絕不可以成人的角度對學生的作文內(nèi)容進行評判，而是尊重學生的意愿，對學生的點滴進步給予肯定。

綜上所述，作為小學語文教師，我們應充分認識到當前小學語文寫作教學中所存在的問題和問題根源，并積極對寫作教學策略進行改進與優(yōu)化，讓學生對寫作產(chǎn)生強烈欲望與興趣，使寫作成為學生生活與學習的需要，并且可以寫出靈動、精彩的文章，促使學生的寫作水平得以提高。

參考文獻：

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[2]紀國慶 《新課改下小學語文寫作教學方法初探》中國科教創(chuàng)新導刊2013-11-21