挖掘生活素材優(yōu)化習(xí)作訓(xùn)練

一、設(shè)計(jì)理念

作文教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)作文訓(xùn)練才能有效地提高小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。但是，很多小學(xué)生到了中年級(jí)卻對(duì)作文失去了興趣，認(rèn)為寫(xiě)作文是一門(mén)苦差。糾其主要的原因是因?yàn)樾W(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候出現(xiàn)了無(wú)話可寫(xiě)的現(xiàn)象?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，習(xí)作教學(xué)更是如此，習(xí)作教學(xué)要緊密與生活進(jìn)行聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的素材進(jìn)行挖掘，這樣，才能讓小學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中有話可寫(xiě)，從而優(yōu)化他們的習(xí)作訓(xùn)練。以下，筆者《春天》這一習(xí)作指導(dǎo)課來(lái)具體談一談相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

二、教學(xué)目標(biāo)

本次習(xí)作訓(xùn)練以“春天”為主題，在教學(xué)中，主要圍繞以下三維目標(biāo)展開(kāi)。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠把一件事情敘述完整、敘述清楚；能夠在習(xí)作的過(guò)程中正確地使用動(dòng)詞；能夠在習(xí)作的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、擬人等修辭手法把作文寫(xiě)具體。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠借助思維導(dǎo)圖對(duì)所要撰寫(xiě)的題目進(jìn)行分解，從而找到習(xí)作切入點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的情感；通過(guò)習(xí)作表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵

1.教學(xué)重點(diǎn)：能夠在習(xí)作的過(guò)程中正確地使用動(dòng)詞；能夠在習(xí)作的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、擬人等修辭手法把作文寫(xiě)具體。

2.教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助思維導(dǎo)圖對(duì)所要撰寫(xiě)的題目進(jìn)行分解，找到習(xí)作切入點(diǎn)。

3.教學(xué)關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行習(xí)作素材的挖掘。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話引入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，春天是一個(gè)美麗的季節(jié)。你們喜歡春天嗎？

生：喜歡。

師：這一節(jié)課我們要寫(xiě)《春天》。請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀今天的習(xí)作題目及要求，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備用怎么樣的文字去描寫(xiě)春天。

（學(xué)生讀題，分析作文題目，并且在小組內(nèi)交流寫(xiě)作思路。）

生：我想寫(xiě)一首關(guān)于春天的小詩(shī)。

生：我想寫(xiě)一篇我和爸爸媽媽在春天里發(fā)生的故事。

生：我想用文字去描繪一幅生機(jī)盎然的春景圖。

生：我想用文字去編織一個(gè)春天的童話。

（二）借助導(dǎo)圖，明確思路

師：看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)有自己的想法了。那么，現(xiàn)在請(qǐng)你們借助思維導(dǎo)圖去畫(huà)一畫(huà)你準(zhǔn)備從哪一些方面進(jìn)行有關(guān)春天的描寫(xiě)。

（學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖，明確寫(xiě)作思路）

學(xué)生畫(huà)完思維導(dǎo)圖之后，組織他們?cè)谛〗M內(nèi)先和其它同學(xué)交流自己的習(xí)作思路，然后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流展示自己畫(huà)的思維導(dǎo)圖。教師組織學(xué)生對(duì)展示的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)議、修正。

（三）聯(lián)系生活，豐富素材

1.引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找習(xí)作素材

師：同學(xué)們，春天是美麗的。你在春天里都看到了什么？在這個(gè)美麗的季節(jié)里，你又做了一些什么？

（讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)自己相關(guān)的春天的信息。）

學(xué)生說(shuō)完自己關(guān)于春天的信息以后，教師組織學(xué)生對(duì)這一些信息進(jìn)行整理與分類(lèi)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生活中選擇習(xí)作素材

師：同學(xué)們，在你畫(huà)的關(guān)于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問(wèn)，學(xué)生回答）把它選出來(lái)。一會(huì)兒我們就寫(xiě)我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作文結(jié)構(gòu)

師：同學(xué)們，你們剛才都已經(jīng)對(duì)自己所要描寫(xiě)的春天的內(nèi)容進(jìn)行了選擇。那么，你們?cè)谶x擇好內(nèi)容以后，都想怎么寫(xiě)呢？是寫(xiě)一首春天的詩(shī)？是記一件春天的事？是編一個(gè)春天的故事？還是畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）

（1）對(duì)于寫(xiě)一首春天的詩(shī)的同學(xué)，給他們出示《春的消息》：

風(fēng)，搖綠了樹(shù)的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個(gè)冬天，

你看，春天已經(jīng)來(lái)到！

……

然后引導(dǎo)他們觀察詩(shī)歌的特點(diǎn)，并且用詩(shī)的格式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

（2）對(duì)于記一件春天的事的同學(xué)，引導(dǎo)他們根據(jù)記敘文的特點(diǎn)，從事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)寫(xiě)。

（3）對(duì)于編一個(gè)春天的故事的同學(xué)，則給他們出示一些相應(yīng)的例子，讓他們把春天里一些動(dòng)物和植物進(jìn)行擬人化描寫(xiě)，從而編出春天的童話故事來(lái)。

（4）對(duì)于畫(huà)一幅春天的畫(huà)的同學(xué)。讓他們?cè)谧魑谋旧嫌貌使P畫(huà)一幅關(guān)于春天的圖畫(huà)，并要求寫(xiě)上畫(huà)的是什么。

（四）深入指導(dǎo)，具體描寫(xiě)

在小學(xué)生有了生活素材及明確了習(xí)作思路之后，在習(xí)作語(yǔ)言和習(xí)作方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)，指導(dǎo)他們把所要描寫(xiě)的春天的人、事、物寫(xiě)得生動(dòng)具體，主要從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1.注意動(dòng)作描寫(xiě)

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹(shù)皮略略熟軟，猛一下抽出樹(shù)枝，一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹(shù)皮熟軟——猛地抽出樹(shù)枝。）

在自己的作文里，如果有動(dòng)作，一定要把動(dòng)作寫(xiě)明白。

2運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法

如，“當(dāng)柳樹(shù)的長(zhǎng)發(fā)披散開(kāi)來(lái)，在春風(fēng)里沐浴時(shí)，榆樹(shù)常常把身子探出墻頭，向我們招手?！边@是擬人的修辭方法。“清晨，露水還浸潤(rùn)著榆錢(qián)的時(shí)候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！边@是比喻的修辭手法。

（五）自主寫(xiě)作，完成作文

對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)作指導(dǎo)以后，組織學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作，完成作文。

五、教學(xué)反思