題元角色理論視角下的漢語兼語句研究

摘要：兼語句作為現(xiàn)代漢語的一種特殊句式，自黎錦熙先生提出“兼格”的概念以來，語法界許多學(xué)者通過大量的語言事實(shí)，從句法，語義，語用等層面對(duì)漢語兼語句進(jìn)行了深入探討。本文在前人對(duì)兼語句式的研究基礎(chǔ)上，以認(rèn)知語法的題元角色為理論框架，分析了不同兼語句式中所反映的題元角色，，尤其是運(yùn)用題元準(zhǔn)則這一觀點(diǎn)很好的解釋了兼語句式中兼語動(dòng)詞所體現(xiàn)的題元重合現(xiàn)象，以期望加深對(duì)現(xiàn)有的兼語句式的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：題元角色； 題元準(zhǔn)則； 兼語句

1.兼語句式的概念和分類

早期學(xué)者們對(duì)兼語句的研究多是關(guān)于其名稱的定義和范圍研究。他們對(duì)其有不同的命名，比如王力先生，他在《中國語法理論》中稱兼語句為遞系式，而呂叔湘在《語法學(xué)習(xí)》中又稱其為遞謂式，直到在黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》才正式稱這種句式為“兼語句”，隨著兼語句的研究逐步深入發(fā)展，通過總結(jié)前人的觀點(diǎn)，現(xiàn)在對(duì)兼語句比較權(quán)威的定義是：兼語句指的是由兼語詞組充當(dāng)謂語的主謂句或兼語詞組獨(dú)立構(gòu)成的非主謂句。兼語詞組是由動(dòng)賓詞組和主謂詞組疊合而成的，第一個(gè)動(dòng)詞的賓語兼作主謂詞組的主語。

對(duì)于兼語句的分類，前人對(duì)此也有不同的看法，比較接近今天實(shí)際的分類是黃伯榮，廖序在現(xiàn)代漢語中提到的根據(jù)兼語前一動(dòng)詞的語義，可將其分為三類，一是前一動(dòng)詞有使令意義，常見的有：請、叫、促使、號(hào)召等。第二是前一動(dòng)詞表示贊許或責(zé)怪意義，常見的有：愛、恨、感謝、擔(dān)心等。第三類是前一動(dòng)詞用有、輪等[2]。

2.題元角色理論

題元角色有不同的稱謂，其中包括語義角色、語義關(guān)系、格范疇等。有關(guān)題元角色的概念最初是由Gruber（1965）和Fillmore（1968）提出來的，其含義是謂項(xiàng)的語義特征蘊(yùn)含的某些固有語義角色，這些角色表示謂項(xiàng)的語義內(nèi)容所涉及的主體、客體、場所、起點(diǎn)、終點(diǎn)、工具等等[1]。題元角色常見的包括：施事、受事、述題、經(jīng)歷者、受益者、目標(biāo)、來源、方位等[2]。

3.漢語兼語句的題元角色分析

3.1使令類兼語句的題元角色分析

這一類動(dòng)詞既包括表示詞匯意義的致使詞，如“使、叫、讓、令、要”等，也包括表達(dá)致使意義的實(shí)詞，如“導(dǎo)致、說服、利用、打發(fā)”等。因此使令義類，它又可以劃分為四小類，分別是：催逼類、派遣類、請求類、培養(yǎng)類[5]。例如：老人打發(fā)他孫子來取藥。在這一派遣類例句中，很明顯老人作為打發(fā)這一動(dòng)作的發(fā)出者，充當(dāng)施事者的角色，同時(shí)孫子作為這一動(dòng)作的接收者，充當(dāng)受事者的角色。

3.2喜怒類兼語句的題元角色分析

這一類兼語句通常是心理情緒類動(dòng)詞作第一個(gè)動(dòng)詞，這類常見的動(dòng)詞有：喜歡、愛、羨慕、欽佩、佩服、怨、埋怨、氣、恨、責(zé)怪、責(zé)備、痛恨、害怕、厭惡、嫌、表揚(yáng)、稱贊、夸、感謝、祝、祝賀、批評(píng)、指責(zé)、斥責(zé)等。這一類兼語句更多的體現(xiàn)出的是一種心理狀態(tài)的變化，在題元角色上體現(xiàn)的是感事與受事者的角色。

3.3稱呼類兼語句的題元角色分析

在這一類兼語句類型中，常見動(dòng)詞有：“稱、稱呼、簡稱、俗稱、叫（“稱呼”義）、認(rèn)、追認(rèn)、封”等等。VP2就成為VP1的直接結(jié)果，即VP2是表達(dá)謂語動(dòng)詞VP1動(dòng)作的結(jié)果。因此，此類兼語動(dòng)詞的題元結(jié)構(gòu)可表示為：<施事，受事，結(jié)果>。例如：他稱他媽媽是母老虎。在這一句中，他是“稱”這一言語動(dòng)作的發(fā)出者，在句中充當(dāng)施事者角色，媽媽作為“稱”這一動(dòng)詞的承受著，充當(dāng)受事者角色，同時(shí)媽媽又為后一謂語動(dòng)詞“是”的施事者角色，最后“母老虎”在句中充當(dāng)了受事者的角色。

3.4有無類兼語句的題元角色分析

這類兼語句主要是由“有無”義動(dòng)詞作第一動(dòng)詞的，常見的有：有、無、沒有、剩、留等等。在這一類兼語句中通常NP1是以“經(jīng)歷者”的成分出現(xiàn)，而NP2和VP2共同構(gòu)成了述題成分，因而此類兼語動(dòng)詞的題元結(jié)構(gòu)應(yīng)該表示為：<經(jīng)歷者，述題>。比如：他有個(gè)女兒在農(nóng)村教書。在這一例句中“他”和“有”這一動(dòng)詞之間是一種所屬關(guān)系，他是女兒的擁有者，在句中充當(dāng)經(jīng)歷者的角色，而女兒是“有”這一動(dòng)作的接受者，充當(dāng)了與事者的角色，同時(shí)女兒又是“教”這一動(dòng)詞的發(fā)出者，在句中充當(dāng)施事者角色。

3.5交接類兼語句的題元角色分析

在交接類兼語句中常見的動(dòng)詞有“給、交、送（“贈(zèng)送”義）、借、租、遞、賞、賞賜、讓給、講給、遞給”等等。這類兼語動(dòng)詞一般都是三元謂詞，所以這一類的兼語句應(yīng)為“NP1+VP1+NP2+NP3+VP2”這一結(jié)構(gòu)，在這一結(jié)構(gòu)中NP2不再是簡單的受事，而是成為了受益者，而NP3則變身為受事成分，VP2則是述題成分。因而，此類兼語動(dòng)詞的題元結(jié)構(gòu)應(yīng)該表示為：<施事，受益者，受事，述題>。例如：老師交給小明一項(xiàng)任務(wù)做。在這一句子中“老師”作為交給這一動(dòng)詞的發(fā)出者，充當(dāng)施事者的角色，而“小明”作為交給這一動(dòng)詞的接受者，因此充當(dāng)受益者的角色，同時(shí)“小明”是做這一動(dòng)作的接受者，則充當(dāng)了與事的角色。其次句中“任務(wù)”作為做這一動(dòng)詞的承受者，充當(dāng)了受事者的角色。

4.結(jié)語

綜上所述，不同類型的兼語句中的名詞成分都充當(dāng)著不同的題元角色，我們發(fā)現(xiàn)，尤其是兼語句中的第二個(gè)名詞，即兼語名詞，不論是在哪種類型的兼語句中都充當(dāng)了兩種不同的題元角色，也就是題元重合現(xiàn)象，例如施事兼受事，施事兼與事以及感事兼受事等。但是這并沒有違反題元準(zhǔn)則，這些題元重合現(xiàn)象分別充當(dāng)?shù)氖遣煌^語動(dòng)詞中的不同題元角色，這使我們對(duì)兼語句有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Dowty， David. Thematic Proto一poles and argument selection[J]. 1991.

[2]Fillmore，Charles. The Case for Case[A].. In Emmon Bach and Robert T. Harms（eds.）.Universals in Linguistic Theory[C]. New York： Holt， Reinehart and Winston. 1-88. 1968.

[3]高明樂. 題元角色與題元角色理論[J]. 現(xiàn)代外語，2003.

[4]黃伯榮.《現(xiàn)代漢語》[M].高教出版社，1997.

[5]黃強(qiáng)論現(xiàn)代漢語兼語句的類型[J].安徽文學(xué). 2010.