大學(xué)英語寫作教學(xué)中的西方文化教學(xué)狀況及其對漢語

摘要：近年來，我國與世界上其他國家和地區(qū)的交流也呈現(xiàn)出日益頻繁的趨勢，學(xué)習(xí)漢語和使用漢語，也日益受到人們的關(guān)注。本文對當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)中的西方文化教學(xué)背景和研究狀況進行了分析研究，對中西方文化之間存在的差異以及出現(xiàn)各種差異的原因進行了分析，并進一步討論大學(xué)英語寫作教學(xué)中的西方文化教學(xué)對漢語國際教育的啟示。

關(guān)鍵詞：西方文化； 中國文化； 漢語國際教育

隨著中國的綜合國力逐漸增強，中華文化的傳播也備受注目，這離不開經(jīng)濟成本的高投入、科技的支持和高素質(zhì)對外漢語教師人才的參與。中西方文化差異存在于思維方式、教育、交際禮儀、商務(wù)往來、服飾、飲食、節(jié)日、政治等諸多方面。在當(dāng)今這樣一個言出必文化的年代，對所教大學(xué)生在大學(xué)英語寫作教學(xué)中灌輸必要的西方文化背景和具體的文化知識，有巨大的理論和實踐意義。同樣，了解各個方面的相互差異對漢語國際教育中的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)均有較強的實踐意義。由于文化傳統(tǒng)及積淀、社會背景、意識形態(tài)，語言習(xí)慣，行文格式等多方面因素的直接或者間接影響，不同語言的寫作在寫作方式方法、內(nèi)容、格式、技巧等多方面都有著較大的差異。其英語作文大多注重個人意識的表達，行文直截了當(dāng)且條理分明，邏輯清晰；而漢語作文內(nèi)容大多中規(guī)中矩，表達積極向上時，常常會比較含蓄、中庸， 講究層層深入、峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明，力爭達到余音繞梁、回味無窮的藝術(shù)效果。

一 、大學(xué)英語寫作中的西方文化教學(xué)

在寫作教學(xué)中引入西方文化是很多大學(xué)英語教師的做法， 教師多結(jié)合教材的內(nèi)容，有意識、有步驟地向?qū)W生介紹各種西方文化， 培養(yǎng)學(xué)生西方的文化思維模式。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫一段介紹來賓的片段時，需要提醒學(xué)生注意中西方文化差異，介紹客人要介紹客觀事實，不要主觀評論；要注重身份，不要著眼外貌。有些學(xué)生介紹新來的美國老師時，寫道：Ladies and gentlemen， I'm delighted to introduce to you a very pretty girl， Miss Brown. She is a very good teacher from the USA. 在這種場合，介紹應(yīng)該突出被介紹人的身份、學(xué)歷、職務(wù)等，而不應(yīng)該是外貌和抽象的評論，其中用到的pretty和good兩個詞顯然不夠合適，不符合西方的文化習(xí)慣。相比之下，如果把pretty和good改成實際教育背景和經(jīng)歷，這樣的介紹會更客觀，令人容易接受。及時與學(xué)生進行交流，加強與學(xué)生之間的互動，及時了解學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題，尤其是西方文化思維的建立和應(yīng)用方面存在的問題，并給予針對性的指導(dǎo)鼓勵， 讓學(xué)生在整個過程中注意思考和回顧、總結(jié)，從寫作訓(xùn)練中總結(jié)規(guī)律也是大家慣用的做法。是否符合英語寫作習(xí)慣，是否與西方文化相沖突是重要的寫作標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師應(yīng)及時向?qū)W生講清楚英文商務(wù)信函寫作的禮貌性原則及其寫作和回復(fù)時的時效性。并對文章中富含典型意義的段落和句子進行重點講解，幫助學(xué)生了解并學(xué)習(xí)其中的用語方法以及語法結(jié)構(gòu)等。

二 大學(xué)英語寫作教學(xué)中的西方文化教學(xué)對漢語國際教育的啟示

為了提高留學(xué)生的漢語寫作水平，教師應(yīng)加強對中國文化的講解，積極地進行跨文化寫作教學(xué)。在國際漢語教育的寫作教學(xué)方面，同樣需要認(rèn)識到寫作與文化之間的密切聯(lián)系，并注意寫作教學(xué)中的中國文化導(dǎo)入。在漢語國際教育的寫作教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生了解中國文化，并從中發(fā)現(xiàn)中西方文化在不同方面存在的差異，幫助學(xué)生認(rèn)識到文化差異對寫作的影響，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，不斷提高自身的寫作水平。

新漢語水平考試（HSK）五級的寫作部分之一，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)用試卷上提供的幾個詞語或是一幅圖寫出一篇短文。據(jù)此，教師也可以積極的采用類似方法展開中文寫作訓(xùn)練。即選用一些具有中國文化特色的詞語，引導(dǎo)學(xué)生敘述一個小故事或編寫一篇小短文?？梢詫⑦@項訓(xùn)練細分為四個步驟：確定文章主題；用給出的每個詞語造一個句子；在造出的句子間添加適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞；給整個短文進行修飾和潤色。教師要注意科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分析詞語相關(guān)的文化知識，進行語言組織。并及時為學(xué)生提供幫助，將不同詞語相關(guān)的文化知識告知學(xué)生，以拓展學(xué)生的寫作思路。通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間豐富多樣的互動，給予學(xué)生一定自主空間是提高寫作能力有效方式。

教師可以積極采用多種途徑幫助學(xué)生了解更多與中國文化相關(guān)的知識，以提高教學(xué)的效果。引導(dǎo)學(xué)生閱讀中文報刊以及介紹中國文化的漢語讀物，學(xué)習(xí)各種漢語的表達方式和語言組織方法等。對相應(yīng)的漢語國際教育教師而言，也要注意提高對自身的水平，注重在文化方面的積累。要注意提高對實際教學(xué)過程中文化教學(xué)重要性的認(rèn)識水平，并積極主動地進行學(xué)習(xí)和積累，為實際的課堂教學(xué)等奠定良好的基礎(chǔ)，保證可以在實際的寫作教學(xué)過程中更加游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種文化知識，提高其寫作水平。

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