論項目教學法在高校會計教學中的應用

項目教學法是為實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，其實施的方法是將整個課程內容全部融入一個企業(yè)的業(yè)務中，而在本文中，則以會計教學為例，探討了項目教學法的實施過程，對會計賬務處理形成清晰的直觀印象，從而達到掌握會計基本理論、基本技能和基本方法的目的。

【關鍵詞】項目教學；高校；會計；教育

1 項目教學法的內涵及其特點

項目教學法，指師生間共同完成一個完整的“項目”，在項目的過程中實施教學活動的方法。在普通高校的財務會計專業(yè)課程中，相比于傳統(tǒng)的教授式教學，它的特點是顯而易見的：

1.1 由理論教學轉變?yōu)槔碚撆c實踐有機統(tǒng)一

與傳統(tǒng)課程教學相比，項目教學法改變了傳統(tǒng)的教學模式，打破了其以課本為中心內容的局限性，將工作與學習同時進行，將理論與實踐完美結合，使學習者在工作任務的實施中完成學習。該教學法將理論教學與實踐教學完美融合，使專業(yè)學習的內容由理論學習擴展為理論與應用相結合的學習，使抽象的理論知識服務于實際的、具體的實踐。從而， 更好的鍛煉了學習者的操作和實踐技能。

1.2 教學過程由“教師”中心模式轉變?yōu)椤皩W生“中心模式

傳統(tǒng)教學過程中，身為課堂主導者的教師在課堂中處于中心地位，而學生則被動地接受由老師傳授的知識，這往往使學生失去對學習的積極性。而在項目教學法中，老師由課堂的“主導者”變?yōu)椤耙龑д摺?。在教學過程中中，教師僅僅是引導著者，而非參與者，教師的作用是引導學生獨立或與他人合作完成一項典型任務，并鼓勵其在完成中提出問題、解決問題。這使學生由“被動”接受轉變?yōu)椤爸鲃印蓖瓿桑粌H有利于培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性和積極性，也能夠有效提高其學習能力和實踐能力。

1.3 教學組織形式由以課堂為中心改變?yōu)橐郧榫碁橹行?/p>

項目教學法與傳統(tǒng)教學法最大的區(qū)別是教學組織形式，傳統(tǒng)課程的組織形式主要是班級授課制，往往以課堂教學的方式來完成，學生學習知識的方式以聽講、理解、背誦、書面聯(lián)系為主。它將學生和課程封閉于教室和校園，學習內容與社會和企業(yè)實際實踐內容相距甚遠，學生在學習過程中因無法對工作資料進行實際操作和應用，而導致教學效率低。而項目教學法則改變了這種封閉式教學法，使學生的學習場景由封閉的區(qū)域轉為真實的或仿真的工作環(huán)境，從而提高了教學效率和學生能力。

2 會計專業(yè)項目教學法的主要設置內容

會計專業(yè)的項目教學法應該嚴格按照《中華人民共和國會計法》、《企業(yè)會計準則》、及《會計人員工作規(guī)范》和國家有關方針政策和法令的要求進行。主要是指從建賬開始，經過登記期初賬簿資料、填制并審核會計憑證、登記賬簿、編制會計報表、整理會計檔案到完成實訓報告的會計項目演練。它一般以某一家企業(yè)一個月內發(fā)生的完整會計資料為依據，按照一定的賬務處理程序進行。主要的教學目的包括期初建賬、原始憑證的填制與審核，記賬憑證的填制與審核，賬簿的登記，賬簿的對賬，賬簿的結賬和會計憑證的裝訂。

以一家生產型企業(yè)為例，會計項目教學法將建賬、日常會計核算、產品成本計算、利潤和利潤分配計算、編制會計報表等實際工作中運用到的所有會計資料融入其中。教學過程中，通過讓學生對填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、核算成本等具體工作內容進行分步有序練習和操作，達到對學習內容充分掌握的目的。每位學生不僅能夠學到從事會計工作所需要的各種工作技能和方法，而且能夠在切身體會中對企業(yè)的會計核算過程有一個清晰、系統(tǒng)和完整的認識，最終達到對會計理論和實踐操作融會貫通的學習目的。教學過程中要求學生根據數(shù)據，通過填列和計算等方式自制原始憑證。

3 會計專業(yè)項目教學法的實施過程

通過實施項目教學法，能夠有效提高學生對專業(yè)理論知識的理解，培養(yǎng)學生的實踐能力和操作能力，提高其運用知識的技能和水平，也同時對學生所學的專業(yè)知識進行綜合的檢驗與評估。其主要包括以下五個階段：

3.1 任務階段

項目教學法以完成任務為目的。首先，教師應該根據本階段的教學目標，制定項目內容，并將項目進行系統(tǒng)的規(guī)劃和分步，分成若干獨立的子項目；其次，教師應當將自己設計項目的基本思路和最終目的介紹給大家，使學生對該項目能夠有一個全面的把握；再者，教師將項目詳細劃分，將項目的子項目和各個任務間的關系和邏輯理清，并介紹給學生，使學生明白各個階段的任務；最后，教師將該項目實施中所需的能力和技能告知學生，讓學生做好相關計劃和準備工作。

3.2 計劃階段

項目教學可以根據具體情況選擇分組共同完成實習或者一個人單獨完成實習。分組實習有利于財務分工和加強審核，可采用兩人一組或四人一組的方式進行，每張憑證至少有兩人經手，一名由記賬員或經手人簽章，一名由審核人簽章，有可能應由財務主管簽章，已明確相互的職責。一人單獨完成實習的效果較好，有利于系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個企業(yè)會計實務。

3.3 實施階段

項目實施動員及發(fā)放用品，約需2學時；指導教師講解并提出具體要求，約需2學時；設置賬簿并登記期初余額，約需4學時；填制原始憑證與記賬憑證，約需16學時；登記日進賬，約需6學時；進行成本計算，約需6學時；結轉本年利潤并進行利潤分配，約需6學時；登記有關明細賬，約需10學時；設置T型賬戶，編制科目匯總表，約需10學時；登記總分類賬并結轉，約需8學時；核對賬目，約需5學時；編制會計報表，約需6學時；計算主要財務指標，約需2學時；進行分析評價，整理會計檔案和總結，約需7學時。合計共需約90學時。

3.4 檢查階段

教師在進行項目教學之前，應有目的地對一些重點或難點問題進行預先提示，以幫助學生完成模擬任務。由于會計模擬教學的綜合性、連貫性較強，學生在處理業(yè)務時，一步錯，步步錯，當其遇到困難時，應及時進行指導。對其習作質量的好壞，教師要及時準確地給予評價，以利于獲得預期的效果。

3.5 評價總結階段

項目教學法的效果評價分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五檔。其評價標準以學生完成規(guī)定的項目為主。具體來說，就是從學生在項目實施期間進行會計處理的正確性、及時性、整潔性、規(guī)范性、培訓紀律、實習態(tài)度等六個方面來評價。

作者簡介

趙雅麗（1980-），女，陜西省安康市人。碩士學位?，F(xiàn)為陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院講師。研究方向為會計教學。

作者單位

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院 陜西省西安市 710300