以人為本原則指導下的高校教學管理

高校教學管理是高校教學發(fā)展中的重要一個環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著高校各項事務(wù)能否順利進行的重要保證。在和諧社會建設(shè)的大局下，要求以人為本的思想貫徹到高校教學管理的各個方面，高校教學管理者應(yīng)該以此為契機，抓住以人為本的思想原則，推動高校教學管理的深層次改革。本文將對當下高校教學管理中面臨的問題，以及如何在以人為本原則指導下搞好高校教學管理作個淺析。

【關(guān)鍵詞】以人為本；高校教育；教學管理

“以人為本”的思想理念已經(jīng)落實到國家社會管理的方方面面，是當前國家一系列政策有效實行的重要保證，不同領(lǐng)域有著不同的體現(xiàn)形式。高校的教學管理質(zhì)量直接影響高校的有效運轉(zhuǎn)，以人為本的指導思想是當前的大勢所趨，只有堅決落實以人為本的培養(yǎng)人才教學模式，高校才能為國家社會培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，推動國家的人才隊伍不斷發(fā)展壯大。

1 以人為本原則指導下的高校教學管理的意義

1.1 傳統(tǒng)高校教學管理影響教學質(zhì)量

傳統(tǒng)高校的教學管理中，教師往往充當著管理者的角色，學生往往是處于被動的管理者，導致高校中出現(xiàn)管理者成為主體，學生成為被動的客體的現(xiàn)象，學生的積極性得不到很好的調(diào)動，完全處于服從的狀態(tài)中，致使高校的教學管理呆板、沒有生機和靈活性。另一方面，學生的個性得不到很好的挖掘與發(fā)展，導致高校教學管理得不到學生的認同，這無疑加大了高校教學管理質(zhì)量。

1.2 調(diào)動學生與教師雙方的積極性

高校教學管理的對象是教師和學生，如何使教師與學生都能夠在各自的定位角色中發(fā)揮各自的價值。以人為本的教學原則能夠兼顧教師與學生兩者各自的需要，如對于教師而言，要考慮教師課程與課時的安排、教師課堂管理上的要求、教師職稱評級的需要等等，如對于學生而言，要考慮學生對授課老師的要求、對課程的選擇以及學生在學校中一系列的個人需求?？茖W有效實行以人文本的教學管理，切實維護好教師與學生的利益，才能從根本上調(diào)動兩者的積極性，提高高校教學管理的水平。

1.3 提高高校教學管理的質(zhì)量

基于以人為本原則的管理，即是指管理的出發(fā)點要以人為中心，一切以人的需求作為教學管理的標準。以人為本的教學管理原則，無論從教學管理的內(nèi)容、方法、層次上都是以人為中心，與當前社會的需求緊密聯(lián)系，以社會的需求與高校的實際情況兩者最大公約數(shù)為出發(fā)點推動高校教學管理，在一定程度上能夠提高高校教學管理的質(zhì)量，讓高校教學管理的方向既緊跟社會對人才培養(yǎng)的需要，同時又結(jié)合本校自身的實際。

2 以人為本原則指導下的高校教學管理的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學管理觀念

當前高校傳統(tǒng)的“以教師為主體，以學生為客體”教學管理觀念仍然根深蒂固，要跟上當前國家對高校管理的需求，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理觀念。高校教學管理是學校教學思想、理論、觀念的具體化，教學觀念是教學管理的前進驅(qū)動器，對于教學管理的有效實施有著重要作用。以人為本的教學管理，需要以學生為體，教師充當教學中的引領(lǐng)者，堅持教學中一切為了學生，一切尊重學生，以學生的發(fā)展作為轉(zhuǎn)變學校教學管理的重要抓手。

2.2 靈活調(diào)整高校教學模式

以人為本的高校教學管理，重點抓的主體是學生。各高校要改變以往傳統(tǒng)落后的教學模式，如對“教師教，學生學，學校強制下派教學學習任務(wù)”這一現(xiàn)象進行改革。各高校應(yīng)立足當下，既注重學校的實際情況，又要充分考慮學生的主體角色，尊重學生的需要，制定出一套有利于提高學生學習積極性的教學管理模式。如實現(xiàn)專業(yè)選擇的自主性、課程必修與選修的必要性、授課教師的選擇等等，盡一切努力確保學生在一個自由、開放、舒心的環(huán)境中學習。

2.3 建立新的教學評價考核制度

傳統(tǒng)的高校教學評價考核制度的評定標準往往以教師授課內(nèi)容的多少、教師授課課時的多少為主，而對教師課堂質(zhì)量的把握沒有一定準確的考核機制。在當前強調(diào)以人為本原則的教學管理，要重視學生的個人發(fā)展，注重課堂上教師采用的教學方法的創(chuàng)新，提倡教師擁有個人教學風格和藝術(shù)，以自己獨特的教學方法來吸引學生對課堂知識的關(guān)注，提高學生對課堂知識的掌握能力。除教學評價內(nèi)容外，教學評價方法也要做到嚴肅性與公正性相結(jié)合，提高教師教學評價的科學性與公平性，避免打擊教師工作的積極性。

2.4 加大學校教學環(huán)境的人性化

高校是管理者、教師、學生三者共同生活學習的一個重要場所，學校以人為本原則的教學管理的運行要在這個大平臺上起步，因此高校的教學環(huán)境及設(shè)施與高校教學管理的水平息息相關(guān)。高校教學環(huán)境的比較廣，既包括高校這個大集體環(huán)境，同時也包括高校教學過程的設(shè)施情況，如教學課堂建設(shè)、課堂上多媒體教學用具、教師隊伍的優(yōu)化、教學管理方法的人性化等都是確保學校教學環(huán)境人性和諧中的關(guān)鍵要素。

2.5 建立一支高效的教學管理隊伍

高校教學管理水平的提高，需要一支高效的能夠以“以人為本”的教學理念貫穿管理全過程的教學管理隊伍。同時需要管理人員改變傳統(tǒng)的管理理念，樹立以人文本的管理思想，真誠為學生服務(wù)。一支優(yōu)秀的教學管理隊伍的建設(shè)，有利于提高高校教學管理的質(zhì)量，提高學生、教師參與學校管理的積極性，促進學校管理工作順利開展。

3 結(jié)語

以人為本原則指導下的高校教學管理能夠適應(yīng)當下社會對人才的需要，各高校要在做好自身管理工作的同時，將以人為本的原則貫穿教學管理的全過程，想學生之所想，急教師之所急，建立一個以人為本的和諧的高校教學環(huán)境。

參考文獻

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[2]王玉蘭，梁琳.以人為本推進高校教育教學管理創(chuàng)新[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2015，04：71-73.

作者單位

濱州醫(yī)學院 山東省濱州市 264003