交際教學(xué)法在大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

交際教學(xué)法是一種基于交際能力培養(yǎng)來(lái)提高語(yǔ)言能力的有效教學(xué)方法，由于其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)效性的重視，也使得其在當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)中得到了較為廣泛的運(yùn)用，大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力有著較高的要求，尤其是針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，提高英語(yǔ)交際能力更具有著重要的意義，因此，交際教學(xué)法也能夠有效的適應(yīng)大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的需求，為保證大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，本文將針對(duì)交際教學(xué)法在大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】交加教學(xué)法；大專(zhuān)英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)言的良好運(yùn)用是教學(xué)所要達(dá)到的最終目標(biāo)，因此，大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展中不僅僅要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，采取交際教學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，實(shí)踐證明有效運(yùn)用交際教學(xué)法能夠?qū)Υ髮?zhuān)英語(yǔ)教學(xué)起到良好的作用與效果，并能夠進(jìn)一步推動(dòng)大專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

1 交際教學(xué)法概述

交際是人與人之間溝通的橋梁，而語(yǔ)言是交際所必須的工具，外語(yǔ)教學(xué)中的交際教學(xué)法就是將交際作為教學(xué)的目的與手段，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造盡可能真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生在利用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流與表達(dá)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握以及對(duì)外語(yǔ)交際能力的提升。交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)與功能語(yǔ)言學(xué)，該教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中還體現(xiàn)出一系列的特點(diǎn)，主要包括：

（1）交際教學(xué)法重視語(yǔ)言的交際性和構(gòu)造性。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和交流的過(guò)程是互相促進(jìn)的。

（3）在使用交際法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)的目標(biāo)是盡可能創(chuàng)造真實(shí)，有意義的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)。

（4）在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力的不同，積極性的不同，了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，預(yù)測(cè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生在交際活動(dòng)中可能達(dá)到的水平。

（5）學(xué)生的水平和努力程度是不一樣的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能的幫助每個(gè)同學(xué)找到適合學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方法。

（6）交際教學(xué)法的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流，所以在課堂中教師應(yīng)該盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，保持課堂活動(dòng)的輕松活潑，提升學(xué)生對(duì)交際教學(xué)法的課堂興趣。

2 當(dāng)前我國(guó)大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)手段傳統(tǒng)，實(shí)效性不強(qiáng)

當(dāng)前我國(guó)許多大專(zhuān)院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教材、板書(shū)（課件）及錄音依然是教學(xué)的三件法寶，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師一味進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的灌輸，學(xué)生則忙于記筆記，回答教師問(wèn)題，或跟從教師的安排進(jìn)行各種訓(xùn)練，教學(xué)更注重知識(shí)的傳授，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生大都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)的思考與探究，學(xué)習(xí)積極性難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)也往往以考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，只要考試成績(jī)相對(duì)理想，便不再重視教學(xué)的創(chuàng)新，日常訓(xùn)練中，學(xué)生讀寫(xiě)能力訓(xùn)練比重也要遠(yuǎn)高于聽(tīng)說(shuō)方面訓(xùn)練，使得學(xué)生在英語(yǔ)交際與表達(dá)方面普遍偏弱，“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題沒(méi)有得到根本的改變，也就更難以達(dá)到自由運(yùn)用的水平，教學(xué)手段整體的實(shí)效性較為缺乏。

2.2 缺乏對(duì)學(xué)生層次的準(zhǔn)確把握

從我國(guó)大專(zhuān)院校的生源角度來(lái)看，既包括一部分高考未達(dá)到本科線(xiàn)的學(xué)生，也包括來(lái)自于中職院校的學(xué)生，因此，當(dāng)前大專(zhuān)院校學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)層次上往往存在著一定的差異，部分學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，對(duì)于教師的一般教學(xué)進(jìn)度與難度都能夠較好的適應(yīng)，但大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)上還存在著一定的不足，英語(yǔ)底子薄，詞匯量掌握和語(yǔ)言交際能力都需要在教學(xué)活動(dòng)中予以加強(qiáng)，在英語(yǔ)接受能力方面相較于基礎(chǔ)好的學(xué)生仍有一定的差距。針對(duì)這一情況，如教師盲目采取一視同仁的教學(xué)方式，很可能導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而另一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生又吃不飽的情況出現(xiàn)，無(wú)法滿(mǎn)足每一位學(xué)生的實(shí)際需要。然而由于一部分教師對(duì)于學(xué)生層次未能夠準(zhǔn)確進(jìn)行把握，教學(xué)設(shè)計(jì)不能夠充分照顧到不同學(xué)生的層次與水平，且對(duì)于學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒(méi)有及時(shí)給與指正和引導(dǎo)，這也會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整體效果造成不利的影響。

2.3 缺乏專(zhuān)門(mén)的教材與參考資料

在我國(guó)過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)對(duì)于本科教育與專(zhuān)科教育的重視程度是存在一定差異的，受到一些錯(cuò)誤觀念與思想的影響，導(dǎo)致大專(zhuān)教育在社會(huì)關(guān)注與資源配置方面存在著不足，如在教材配置與選用上，常常是跟隨著本科院校的步伐，缺乏獨(dú)立的選擇。時(shí)至今日，我國(guó)仍有許多大專(zhuān)院校在英語(yǔ)教學(xué)中所使用依然是與本科院校相同的教材，而專(zhuān)門(mén)針對(duì)大專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)教材和參考資料則相對(duì)較少，由于本科院校與大專(zhuān)院校學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面的差異，使得許多大專(zhuān)院校學(xué)生對(duì)于本科院校英語(yǔ)教材的難度常常不能完全適應(yīng)，這也一定程度上制約了大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的水平與質(zhì)量的提高，給英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展增加了一定的難度。

3 交際教學(xué)法在大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑

3.1 注重生活情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造交際氛圍

交際教學(xué)法的運(yùn)用雖然主要是在課堂環(huán)境當(dāng)中，但從實(shí)際的語(yǔ)言交際角度來(lái)看，其主要的發(fā)生環(huán)境應(yīng)該是在實(shí)際的生活當(dāng)中，因此，大專(zhuān)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)生活情境的合理創(chuàng)設(shè)，通過(guò)引導(dǎo)和多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)單元的主題，在課堂中為學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)與接近生活的交際氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中更好的進(jìn)行表達(dá)與訓(xùn)練，增強(qiáng)交際教學(xué)的有效性。教師在進(jìn)行交際情境的創(chuàng)造過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置與生活實(shí)際相關(guān)的難度適中的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主的思考，以及對(duì)文本的閱讀，自己組織語(yǔ)言進(jìn)行解答，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐表達(dá)的能力。同時(shí)教師還應(yīng)注重對(duì)所創(chuàng)設(shè)情境的創(chuàng)新，應(yīng)在日常生活與教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中注重對(duì)英語(yǔ)交際素材的積累，并要結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，更多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的情境，同時(shí)要避免情境創(chuàng)設(shè)的千篇一律，防止學(xué)生對(duì)于教學(xué)情境產(chǎn)生乏味與厭倦之感，并更好的發(fā)揮出情境對(duì)于交際教學(xué)的有效作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力鍛煉與提升的目標(biāo)。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

教師還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間以及生生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)的加強(qiáng)為學(xué)生提供更多的表達(dá)交際的機(jī)會(huì)。如教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置話(huà)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，話(huà)題的設(shè)定應(yīng)以開(kāi)放性為主，讓學(xué)生能夠充分發(fā)散思維，這一過(guò)程中還應(yīng)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，確保每個(gè)討論小組中學(xué)生層次水平較為均衡，并在學(xué)生討論時(shí)適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在討論過(guò)后，可針對(duì)不同小組之間獲得的結(jié)論進(jìn)行分組辯論，或互相提出問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、輕松、活躍的表達(dá)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到交際表達(dá)當(dāng)中，并通過(guò)主動(dòng)的思考，找到準(zhǔn)確清晰的表達(dá)方式，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、想的能力得到全面的鍛煉。

3.3 做好課堂評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)交際教學(xué)效果

課堂評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，大專(zhuān)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)做好課堂評(píng)價(jià)，采取多種評(píng)價(jià)手段結(jié)合的方式，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性，從而發(fā)揮出課堂評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新與完善的指導(dǎo)作用。如教師可以從學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)著手，在進(jìn)行完交際訓(xùn)練之后，由學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)作出自我評(píng)價(jià)，找出自己表現(xiàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，之后再由搭檔練習(xí)的同學(xué)互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助對(duì)方找到英語(yǔ)交際中存在的不足，并互相提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，在課堂過(guò)程中尤其是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的挫傷，應(yīng)努力幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，通過(guò)積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生更加敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，發(fā)揮出課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用。

4 總結(jié)

交際是語(yǔ)言應(yīng)用的重要途徑，對(duì)于學(xué)生而言，交際也是提升學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的有效渠道，大專(zhuān)英語(yǔ)教師應(yīng)善于運(yùn)用交際教學(xué)法，從交際環(huán)境氛圍的營(yíng)造，互動(dòng)與表達(dá)機(jī)會(huì)的增加以及科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)等角度共同著手，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際，合理進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，并積極采取多種教學(xué)手段的結(jié)合與創(chuàng)新，全面提高交際教學(xué)法在大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有效性，促進(jìn)大專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)交際能力與水平的提升。

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作者單位

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省成都市 610103