公選課是高校課程設(shè)置里面重要的一環(huán),是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑,但是由于資源、管理制度上的欠缺等問題制約了高校公選課教學(xué)的開展與質(zhì)量的提高,同時也制約了高校對于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的普遍應(yīng)用,使公選課開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)逐漸成為了公選課教學(xué)的新趨勢。文章通過分析高校公選課教學(xué)現(xiàn)狀,探討了高校實(shí)施公選課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的意義及其優(yōu)勢。并對線上與線下教學(xué)如何做好互動進(jìn)行了研究。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)化教學(xué);公選課;教學(xué)模式
1 引言
隨著社會的發(fā)展,企業(yè)對復(fù)合型人才需求的逐步加大,高校在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能型人才的同時,更加注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作,表達(dá)能力、自信心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面的綜合素質(zhì)。學(xué)校如何有效的開展公選課是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要前提,公選課作為高校課程體系中不可缺少的重要部分,不僅能完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu),拓寬學(xué)生知識面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力,而且能增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)力,提高綜合素質(zhì)。
2 高校公選課教學(xué)現(xiàn)狀與存在的困難
長期以來,高校普遍重視公共基礎(chǔ)課及專業(yè)課的教育教學(xué)質(zhì)量,往往忽視了對公選課教學(xué)的管理和控制?,F(xiàn)階段,各高校在公選課的教學(xué)與管理都或多或少的存在著一些問題,使公選課教學(xué)受到限制或影響,并不能很好的發(fā)揮對人才培養(yǎng)的作用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),從學(xué)校角度看,缺乏開設(shè)公選課的激勵機(jī)制,以我院為例,平均每學(xué)期開設(shè)5-6門公選課,主要以公共關(guān)系、社交禮儀、心里健康教育類課程為主,課程類別較少,不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,上課教師多為年輕教師,上課時間多為晚上,缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和管理,教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。從教師角度看,教師是否上公選課并非學(xué)校硬性規(guī)定,年輕教師上公選課也多因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,工作量不夠等原因,公選課是否開設(shè)全憑教師的主觀因素,且上課時間多為晚上,難以激發(fā)教師上課興趣,造成公選課開課門數(shù)少,質(zhì)量不高。從學(xué)生角度,以我院為例,由于開設(shè)課程門數(shù)不多,類別較少,而學(xué)生人數(shù)較多,最終公選課上課名單由電腦隨機(jī)產(chǎn)生,造成很多學(xué)生往往到了畢業(yè)也沒有選上公選課,一方面想上公選課的學(xué)生選不上公選課。另一方面,受條件限制學(xué)生為了選中課程往往選多門課程,來提高選中的概率,這就造成學(xué)生選課存在很大的隨意性和盲目性,想上的不一定能選中,選中不一定想上的情況。
3 公選課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的意義及優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等作為主要技術(shù)手段而實(shí)施的一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式。 以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ),學(xué)生借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
3.1 公選課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能最大限度滿足學(xué)生選課需求
我院于2014年搭建了自己的網(wǎng)絡(luò)課程平臺,教師都建立了自己網(wǎng)絡(luò)課程,同時也購進(jìn)了多門外校名師課程,以豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源。隨著資源的不斷豐富,以網(wǎng)絡(luò)形勢開展的公選課教學(xué)逐漸成為了我院公選課教學(xué)的主要模式,自2015年起我院先后在網(wǎng)絡(luò)課程平臺中開設(shè)20門次的公選課,滿足了近6000學(xué)生的選課需求。由于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點(diǎn),不受人數(shù)限制,上課時間由學(xué)生自己掌握,更能很好的滿足學(xué)生的個性化需求,滿足學(xué)生選課需求,同時公選課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課程資源的多元化,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性。
3.2 公選課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度
公選課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能、學(xué)習(xí)功能以外,還能實(shí)現(xiàn)管理、評價及反饋等功能。各網(wǎng)絡(luò)課程平臺都具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)追蹤、統(tǒng)計(jì)功能,對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)進(jìn)度、完成作業(yè)情況、課堂測試及課堂討論情況等進(jìn)行統(tǒng)計(jì),便于教師很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,實(shí)現(xiàn)全方位、全過程的嚴(yán)格監(jiān)控和管理,從而有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)監(jiān)控難的問題。
3.3 公選課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化
網(wǎng)絡(luò)課程注重課程資源的開發(fā),教師資源多元化,課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,課程的選擇大多根據(jù)學(xué)生的興趣和市場的需求確定,課時較少,以應(yīng)用型課程為主,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更受學(xué)生歡迎。通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)化公選課教學(xué),實(shí)現(xiàn)了資源的共享,克服了傳統(tǒng)教學(xué)的教師資源少,學(xué)生選課難,管理欠缺等問題。
4 公選課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)線上與線下教學(xué)互動研究
純網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為老師和學(xué)生提供方便的同時,也存在著缺乏面對面教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)對象被替代等問題,這些問題導(dǎo)致純在線教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對象的個人主動性,多數(shù)學(xué)習(xí)對象不能全部由自己完成課程學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。線上與線下相結(jié)合的方法可以解決純在線教學(xué)不能提供面對面指導(dǎo)及監(jiān)督學(xué)習(xí)對象的問題,但對教學(xué)場所和學(xué)習(xí)人數(shù)有一定要求。通過研究翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)等較為流行的網(wǎng)上教學(xué)模式,對如何做好線上線下教學(xué)互動進(jìn)行重新設(shè)計(jì)梳理,力求個性化和協(xié)作化相結(jié)合,既尊重個體的學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣,又能根據(jù)不同的認(rèn)知構(gòu)成協(xié)作小組,采取學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行交流實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí),獲得適合自己需求的教學(xué)體驗(yàn)和知識能力。
4.1 課前教師進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備
在上課前,首先教師需要確定明確的教學(xué)目標(biāo),考慮學(xué)習(xí)者差異,體現(xiàn)個性化教學(xué)要求。其次要確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和時效性,保障內(nèi)容具有足夠的廣度、深度,區(qū)分好線上線下教學(xué)資源,線上教學(xué)視頻在時間上要把握恰當(dāng),整個教學(xué)過程應(yīng)具有一定的啟發(fā)性和趣味性。在課程設(shè)計(jì)方面,為線上準(zhǔn)備的網(wǎng)絡(luò)資源要符合網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)要求,以便學(xué)生下載或播放,如果學(xué)生在觀看或下載的時候不能打開文件,將大大降低線上教學(xué)的效果。線下教學(xué)應(yīng)以討論、實(shí)踐、應(yīng)用和探究為主,教師要考慮學(xué)生的個體差異,準(zhǔn)備多個不同程度的學(xué)習(xí)任務(wù)或工作項(xiàng)目,注重學(xué)生參與及交流。最后教師要注意及時反饋、答疑、組織好線上和線下的交流與互動。
4.2 學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺觀看教師的授課視頻和其它多媒體資料來了解課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。通過自主學(xué)習(xí)完成網(wǎng)絡(luò)課堂過程中的作業(yè)和測試,對有疑問的地方發(fā)起并參與到網(wǎng)絡(luò)討論中,教師對于線上學(xué)生的提問要給予高度重視,及時回答或組織大家一起討論,使每個同學(xué)都能參與到線上的討論中。同時,如果學(xué)生對于討論的問題仍不明白,對仍存在疑問的地方進(jìn)行總結(jié),為線下的討論和創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。學(xué)生在整個自主學(xué)習(xí)過程中以探究式和協(xié)作式學(xué)習(xí)為主,構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識體系與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。與此同時,教師對于網(wǎng)絡(luò)課程線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,做好線下教學(xué)準(zhǔn)備或線上虛擬課堂。
4.3 線下效果檢測,項(xiàng)目應(yīng)用
線下教學(xué)即為課堂教學(xué),秉承翻轉(zhuǎn)課堂的特征,線下教學(xué)教師以解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和問題為主,提高學(xué)生對知識的理解與加深,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)踐能力和知識遷移、應(yīng)用能力。在此環(huán)節(jié),教師必須準(zhǔn)備多個與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)或討論主題,學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況自由選擇主題或任務(wù),進(jìn)行獨(dú)立探究學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)者,在學(xué)習(xí)前,要了解自己的學(xué)生程度、學(xué)習(xí)效果,選擇合適的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行補(bǔ)充式的自我學(xué)習(xí)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)一般為4-6人左右,教師要根據(jù)學(xué)生特色進(jìn)行分組,不能全憑學(xué)生自由組合,小組成員依據(jù)學(xué)生成績、性格差異、認(rèn)知能力等因素實(shí)施。在此過程中,教師主要起到點(diǎn)撥,總結(jié)歸納的作用,觀察學(xué)生的總體表現(xiàn)。學(xué)生在探究完成后,進(jìn)行學(xué)習(xí)展示,交流。最后,教師對成果及學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價,對重難點(diǎn)進(jìn)行講解和答疑。
4.4 課后線上個性化輔導(dǎo),拓展提升
課后教師對線上線下學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行整理總結(jié),并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺中,同時,需要根據(jù)線下討論情況布置任務(wù)以拓展學(xué)生的知識面,提升能力。一方面,學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布問題和相關(guān)學(xué)習(xí)資料對知識進(jìn)行進(jìn)一步探究思考,以達(dá)到拓展和提升的目的。同時,學(xué)生可以進(jìn)行線上的交流來分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會。另一方面,教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和監(jiān)管,對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
5 小結(jié)
公選課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)越來越多的被各大院校所采用,在其給教師、學(xué)生提供方便的同時,在教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,使得線上與線下教學(xué)相結(jié)合,既顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式,又不同于純線上教學(xué),做到了兩種模式的互補(bǔ)。但是,線上與線下互動在實(shí)施過程中挑戰(zhàn)不斷,需要不斷改進(jìn), 只有學(xué)習(xí)者和教師發(fā)自內(nèi)心的使用,才能真正完成對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革,達(dá)到理想的教學(xué)要求。
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作者單位
天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院 天津市 300459