探討商務(wù)英語聽力教學(xué)

在英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)階段中綜合聽力課程占有重要的地位。我們怎樣安排聽力課才能更好呢？針對英語專業(yè)綜合英語聽力課程的特點，教師可以通過傾聽、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力來提高學(xué)生的口語水平。通過這種方式，教師可以使商務(wù)英語課程充分發(fā)揮其作用，實現(xiàn)流暢的溝通和維護(hù)良好的人際關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】聽；說；思考；表達(dá)；交流

中國經(jīng)濟(jì)的繁榮和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，顯示了中國綜合國力的提高。有了這樣的形勢和背景，外語教學(xué)更趨于重要。從事外語教學(xué)工作的人們，應(yīng)重新審視教學(xué)，探索教學(xué)實踐中存在的問題，推動和深化英語專業(yè)教學(xué)改革。近年來，由于大量的高校普遍重視英語教學(xué)，學(xué)生在英語教學(xué)中普遍獲得了更多的進(jìn)步。許多大學(xué)開設(shè)特殊用途的英語課程和商務(wù)英語。然而，我們應(yīng)該意識到學(xué)生的語言能力是參差不齊的。雖然他們中的大部分人都可以在英語閱讀、寫作和翻譯中達(dá)到基本的水平，但他們的聽、說、讀、寫等技能都不太好。許多畢業(yè)生都不能用英語進(jìn)行流暢的商務(wù)交流。

我國對外交流的需求越來越大，眼下最重要的就是培養(yǎng)大量的高質(zhì)量的商務(wù)英語人才。英語聽、說在今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化和教育等方面都有著重要的價值。他們是思維方式和交際能力表達(dá)的重要因素。在信息時代，英語能力不應(yīng)停留在通過閱讀或借助字典來理解英語文章。他們必須將英語作為一種工具，充分的利用去了解世界科學(xué)技術(shù)的最新動態(tài)，并在任何時候，為溝通做好準(zhǔn)備。此外，他們應(yīng)該有能力準(zhǔn)確地、有效地、正確地使用英語。新形勢給當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)造了機會同時也提出了更高的要求，也給中國的英語專業(yè)教學(xué)提出來更高的要求。

考慮到教學(xué)的自我實踐，下面將提供有關(guān)如何安排英語專業(yè)聽力訓(xùn)練課程，提高口語聽力，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維思考和表達(dá)，實現(xiàn)高效的交流的建議和意見。

1 提高聽力和口語的方式——閱讀、背誦、復(fù)述、聽寫

語言主要用于聽、說、讀、寫和交流。聽力和閱讀是輸入能力，口語和寫作是輸出能力。其中聽力和口語能力往往是人類的溝通和日常生活中更重要的。人的基本語言是從聽、說發(fā)展而來。在沒有信件的時期，互通的唯一方式是說。聽和說在實際生活中的影響是非常大的。熟練閱讀是口語的基礎(chǔ)，背誦是練習(xí)口語的重要途徑之一?；陂喿x背誦是英語聽力和口語不可避免的部分。類似于模仿，它是獲得深厚的語言功底的重要途徑。它能幫助學(xué)生記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀能力。除此之外，它是培養(yǎng)語感和用英語表達(dá)思維的有效途徑。聽寫是一種綜合的訓(xùn)練方法。短文章的聽寫可以幫助學(xué)生練習(xí)一些基本的語言技能，比如區(qū)分不同的元素和聲調(diào)的技巧，拼寫單詞的技巧，用詞匯和語法的技巧。在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生聽并且記住更多的有規(guī)律的句子，優(yōu)秀的對話，段落，和一些經(jīng)典的作品。然后聽寫，復(fù)述、總結(jié)和概括一些句子和段落，可以提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。如果學(xué)生堅持這些練習(xí)并養(yǎng)成習(xí)慣，他們就很自然地把這些短語、句子和段落運用出來。一旦被理解和吸收，這些語言材料將被學(xué)生牢牢掌握和自由運用。

2 高強度聽力與廣泛聽力的有機結(jié)合

在商務(wù)英語聽力訓(xùn)練中，我們應(yīng)該安排和創(chuàng)造商務(wù)談判、貿(mào)易合同、市場營銷和國際金融等特殊場景。為了能清楚地聽到重要的數(shù)據(jù)、人物、事件、時間，并掌握大意，學(xué)生必須將語言和專業(yè)結(jié)合，并將其應(yīng)用到實踐中去。要把高強度的傾聽和廣泛的傾聽結(jié)合起來，通過輪流來實現(xiàn)訓(xùn)練。另一方面，我們可以將一篇文章或一個場景分為不同的部分，一些為密集的聽力和一些廣泛的聽力。一個重要的問題是使學(xué)生理解聽力的目的，并且了解他們應(yīng)該掌握的信息，并要求學(xué)生作出及時的反應(yīng)，如選擇圖形，填寫表格。

對于聽力材料，應(yīng)仔細(xì)選擇，這應(yīng)該是容易閱讀的材料，與較少的新單詞，清晰的記錄，標(biāo)準(zhǔn)的音調(diào)，和緩慢的速度。在一個材料反復(fù)聽，記下細(xì)節(jié)。聽后，復(fù)述材料或口頭回答相關(guān)問題。對于聽力材料，學(xué)生可以聽三次以上，沒有間斷的聽力。不要多注意個別單詞或相，在影響其他部分的情況下。不管它是什么，無論是密集的聽力還是廣泛的聽力，我們都應(yīng)該一步一步地練習(xí)。更甚的是，我們可以鼓勵學(xué)生每天至少花半小時的時間去訓(xùn)練他們的聽力能力，并堅持下去。

3 情感教學(xué)與專業(yè)知識的有機結(jié)合

情感作為心理活動的重要組成部分，是人們對客觀事實的態(tài)度體驗。據(jù)研究一個廣泛的情感包括感情、感覺、情緒和態(tài)度去限制行為。情感因素是一組復(fù)雜的心理因素，是不確定、不可改變的。積極情緒能為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種良好的心理狀態(tài)，消極情緒會影響學(xué)習(xí)潛能的正常發(fā)揮。情緒因素與學(xué)習(xí)者的動機，自我尊重，擔(dān)憂和控制。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一個良好的條件，盡可能地調(diào)動學(xué)生的語言知識和非語言知識，參與理解，使學(xué)生以對話的方式或書寫的方式答復(fù)。一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、讓其具備獨立思考能力增強自信心。許多學(xué)生學(xué)不好英語是因為不好意思開口講英語。在聽力課上，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地指出他們的優(yōu)點。無論學(xué)生進(jìn)步的多或少，老師都應(yīng)該及時的給予適當(dāng)?shù)谋頁P，這會給學(xué)生帶來成就感和學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)觀察和協(xié)調(diào)不同心理因素帶來的問題，幫助學(xué)生樹立自信心，克服自卑，激發(fā)學(xué)生的情感。第二，對于學(xué)生犯的錯誤，如果這些錯誤不影響正常的溝通，教師應(yīng)該允許他們的存在。畢竟，錯誤是走向成功的必要步驟。教師要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的積極性，把消極的因素轉(zhuǎn)化為積極的因素。通過這種方式，所有的學(xué)生都會積極地參與到課堂上，即使他們的個性是不同的。這樣上課的氣氛將放松，學(xué)生也會在課堂上學(xué)到更多的東西。

4 在商務(wù)英語聽說訓(xùn)練中融合特殊的文化背景知識

不同的民族有不同的文化和習(xí)俗。他們的語言習(xí)慣和邏輯思維是不同的。在交際中，人們會發(fā)現(xiàn)很難理解彼此想傳達(dá)的內(nèi)容。聽不僅要理解單詞和句子的字面意思，還要理解它更深層次的意思。例如，在中國，當(dāng)我們遇到熟人，我們通常說：“------吃了嗎？------你修理你的車？------你在等人嗎？“我們只是問：“------你會去哪里？“用英語來說，這些問題似乎是愚蠢的。既然你知道我在做什么，你為什么要問？至于最后一個問題，英國人會認(rèn)為這是窺探他們的隱私。他們的回答可能是：“管好你自己的事！“這和你沒有關(guān)系！另一個例子：當(dāng)中國人向長輩們問好時，都會習(xí)慣性的問身體是否健康。當(dāng)他們聽到這樣的問候時，長者會感到高興。然而，如果我們直接把這些話譯成英語，它就變成了：“你雖然年老，但是身體還是很健康?。　坝兔绹拈L者會如何回應(yīng)這句話？首先，英國和美國的長輩不喜歡“老”這個詞。其次，“但”可能會傷害他們的感情。他們可能認(rèn)為：“我太老了，身體不好。”或“我這個年齡段的人身體健康是不正常的?！币虼耍谥袊鴮﹂L輩們健康的問候似乎對于英國和美國的老年人來說就是說他們是“老混蛋”。

由于生活習(xí)慣和審美價值觀的不同，中國人通常說英語并且以美國的方式來度過在國外的每一天。在與外國人交流時，我們應(yīng)該小心。如果我們想要掌握英語并自由地操作它，我們首先要了解英語國家的文化。在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)向?qū)W生講述這些國家的歷史、傳統(tǒng)和生活習(xí)慣，包括文學(xué)作品的引文、原成語和背景知識，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，并與外國人進(jìn)行交流。

5 創(chuàng)造和模仿真實的情境內(nèi)容，為思維和表達(dá)提供條件

學(xué)生想要實現(xiàn)思想與表達(dá)的融合，首先要通過模仿真實的商務(wù)場景，選擇優(yōu)秀的聽力材料，創(chuàng)造出良好的語言氛圍。目前，大多數(shù)高校的聽力教材都是預(yù)先安排好的。從一個意義上講，學(xué)生幾乎 都不知道外國人的真實生活場景是什么樣子。因此，他們不能理解外國電影，新聞和采訪。所以，教師應(yīng)提高自己的思維和表達(dá)給學(xué)生創(chuàng)造真實的英語氛圍。

老師應(yīng)該仔細(xì)挑選商務(wù)英語的聽力材料。這些材料不是給初始階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。而是給二年級以上的學(xué)生用來加強學(xué)習(xí)的，如特定場景的一些材料，包括外國人，會議，商務(wù)談判，營銷、新聞、電視訪談、與材料有關(guān)英語國家的文化，經(jīng)濟(jì)和社會。同時，教師可以安排學(xué)生觀看現(xiàn)場商務(wù)談判，英語教學(xué)視頻，和世界經(jīng)典電影。通過這種方式，它不僅能有效地提高學(xué)生的語言感受力，提高他們的英語思維和表達(dá)能力，也能擴大他們的視野和對西方文化和經(jīng)濟(jì)背景的理解，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個在課堂上聽、說的環(huán)境。更重要的是，教師的課堂培訓(xùn)與廣泛的課外訓(xùn)練相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參加“英語沙龍”、“英語角”由學(xué)校、系、班，對于業(yè)務(wù)場景分類，英語演講比賽、英語知識競賽、大學(xué)生英語辯論比賽，和定期舉行英語朗誦。在這些活動中，學(xué)生可以獲得更多的練習(xí)英語的機會。

總之，在商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程中我們應(yīng)該：雙向或多項通信，腳踏實地的學(xué)習(xí)，在實踐中進(jìn)步。在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)逐步改變學(xué)生的思維，潛移默化地引導(dǎo)并傳授聽力技巧，激發(fā)他們的積極性和主觀能動性。學(xué)習(xí)就是一個不斷探索的過程，在這個基礎(chǔ)上我們還要不斷總結(jié)，這樣才能通過課程學(xué)到更多的東西也許還能創(chuàng)造出更有價值的知識，英語思維能力和表達(dá)能力也會有顯著地提高。

作者單位

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 遼寧省大連市 116052