高職英語(yǔ)趣味性教學(xué)方法研究

對(duì)于我國(guó)高職院校學(xué)生而言，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到了諸多困難和問題。很多高職生由于對(duì)英語(yǔ)興趣的缺失，造成學(xué)習(xí)主動(dòng)力不足，影響了他們綜合應(yīng)用能力的提升。高職英語(yǔ)趣味性教學(xué)方法應(yīng)用以興趣為基礎(chǔ)，重在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足了素質(zhì)教育全面發(fā)展學(xué)生的需求。本文在對(duì)趣味性教學(xué)內(nèi)涵及原則作出簡(jiǎn)要論述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就高職英語(yǔ)趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了研究，以期提高高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職；英語(yǔ)教學(xué)；趣味性教學(xué)；創(chuàng)新；提升實(shí)效

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國(guó)之間的交流合作日漸頻繁，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求逐漸增加。在這樣的環(huán)境背景下，高職英語(yǔ)教育邁入了新的發(fā)展階段。傳統(tǒng)教育模式下，高職英語(yǔ)教學(xué)方法落后、單一，忽視了學(xué)生主體地位，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣泛泛。高職英語(yǔ)趣味性教學(xué)方法研究旨在追求創(chuàng)新與優(yōu)化，在素質(zhì)教育理念的正確指導(dǎo)下，重在培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。因此，此項(xiàng)研究成為了教育界的熱議話題之一，備受關(guān)注。

1 趣味性教學(xué)的內(nèi)涵及原則

趣味性教學(xué)作為一種新型理念，適應(yīng)了素質(zhì)教育的需求，它通過生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)形式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。趣味性教學(xué)深刻地體現(xiàn)了“寓教于樂”精神。偉大的科學(xué)家愛嬰斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。而且經(jīng)實(shí)踐證明，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分，能夠激起他們對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)促進(jìn)其主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)具有實(shí)在意義。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是高職英語(yǔ)教學(xué)的主體，發(fā)展學(xué)生是高職教育的根本目標(biāo)。因而，高職英語(yǔ)趣味性教學(xué)方法的研究與應(yīng)用是倡行素質(zhì)教育的有效途徑之一。對(duì)于高職院校而言，其培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重突出應(yīng)用性，趣味性與應(yīng)用性相結(jié)合是其遵循原則之一。如若教師傳授的知識(shí)有用，可以引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”，那么將極大限度地提高學(xué)生的求知欲和興趣，最終取得良好教學(xué)效果。除此之外，高職英語(yǔ)趣味性教學(xué)還應(yīng)遵循趣味性與知識(shí)性相結(jié)合的原則。高職英語(yǔ)趣味性教學(xué)的根本目的是更好地傳授知識(shí)，而非為趣味而趣味。脫離知識(shí)傳授實(shí)際的趣味性教學(xué)將遺失英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，甚至可能會(huì)滑落到“低級(jí)趣味”層次，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高職英語(yǔ)趣味性教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在充分了解其基本內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上有序進(jìn)行，才能取得預(yù)期實(shí)效。

2 高職英語(yǔ)趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐

高職英語(yǔ)趣味性教學(xué)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有助于提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。作者結(jié)合上文的分析，主要從以下幾個(gè)方面研究了高職英語(yǔ)趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐，并相應(yīng)地提出了一些建議，以供參考和借鑒。

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景是高職英語(yǔ)教學(xué)趣味導(dǎo)入的重要載體。俗話說：良好的開端，是成功的一半。合理地創(chuàng)設(shè)情景，是高職英語(yǔ)趣味性教學(xué)方法應(yīng)用實(shí)踐的基礎(chǔ)。根據(jù)上文提出的兩項(xiàng)趣味性教學(xué)原則，高職英語(yǔ)趣味性教學(xué)情景設(shè)計(jì)需分兩個(gè)步驟進(jìn)行。具體而言，一方面，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)教材，總結(jié)和明確英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，并找出適用于趣味性教學(xué)的部分。教材是英語(yǔ)教學(xué)的依據(jù)，其涵括的知識(shí)是學(xué)生掌握這門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。作為一門語(yǔ)言科學(xué)，英語(yǔ)涉及的知識(shí)略顯繁瑣。因而，教師首先應(yīng)該認(rèn)真梳理英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，輔以趣味性的教學(xué)方法，將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，要注重知識(shí)的滲透和應(yīng)用，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)實(shí)效；另一方面，高職英語(yǔ)教師要善于從生活中截取素材，并由其組成教學(xué)情景。高職英語(yǔ)教學(xué)最重要的目標(biāo)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。從某種意義上講，高職英語(yǔ)教學(xué)為知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐提供服務(wù)。因此，高職英語(yǔ)趣味性教學(xué)情景應(yīng)與生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，如此才能最大限度地提升學(xué)生參與興趣。教師可以生活中的某個(gè)場(chǎng)景或片段為基礎(chǔ)情景，并進(jìn)行一定程度的豐滿，組織學(xué)生強(qiáng)化對(duì)話練習(xí)，傳授新知識(shí)的同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生舊知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法

高職英語(yǔ)趣味性教學(xué)法應(yīng)用亦是一個(gè)不斷創(chuàng)新與優(yōu)化的過程。在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，可以帶給學(xué)生耳目一新的感覺，從而激起他們參與課堂教學(xué)的興趣。目前，有效的高職英語(yǔ)趣味性教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、互動(dòng)討論法、合作探究法等。不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，適用于不同的趣味性教學(xué)法。例如，在基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)階段，適宜選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。高職英語(yǔ)教師可以在課堂教學(xué)的初始時(shí)間，設(shè)定一個(gè)特殊的場(chǎng)景，并布置難度適中的任務(wù)，由學(xué)生以小組的形式予以完成，此后由其展示成果，最后進(jìn)行評(píng)定，找出其中的足與不足，有針對(duì)性地改進(jìn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在此過程中，教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生小組的任務(wù)進(jìn)度，及時(shí)幫助他們解決遇到的問題或困難，以引導(dǎo)他們順利地完成指定任務(wù)。另外，教師還應(yīng)該盡可能給予學(xué)生全面的評(píng)價(jià)，綜考量他們的知識(shí)水平和應(yīng)用能力，讓其對(duì)自身形成正確的認(rèn)識(shí)，以促使他們產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)行為。高職英語(yǔ)趣味性教學(xué)方法應(yīng)用是對(duì)學(xué)生的再培養(yǎng)和提升，需要在不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化中完成。這就要求高職英語(yǔ)教師摸準(zhǔn)學(xué)生的興趣所在，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，合理地選定教學(xué)方法。

2.3 開展課外活動(dòng)

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的主體地位被確立。高職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂是知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)的主要陣地，以教師引導(dǎo)為主。但是，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，很難完成全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。為此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極發(fā)展第二課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和習(xí)慣，這也是實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)的有效途徑。在具體的實(shí)踐中，英語(yǔ)課外活動(dòng)的形式多種多樣，包括話劇演出、辯論競(jìng)賽、文化交流等。其中，話劇演出是一種促進(jìn)語(yǔ)言交際的有效活動(dòng)形式，它是將學(xué)生放置到真實(shí)的場(chǎng)景中，由其扮演各種角色，并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)交流，能夠讓學(xué)生在有趣的實(shí)踐中提高各方面的能力，而且有利于豐富學(xué)生的校園文化生活。教師可以組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)水平，充分發(fā)揮他們的想象力，自行設(shè)定話劇場(chǎng)景、角色以及對(duì)白等，必要時(shí)給予技術(shù)支持和道具支持，從而讓學(xué)生在繪聲繪色的演出中掌握語(yǔ)言。而辯論競(jìng)賽是一種對(duì)學(xué)生更高層級(jí)能力的培養(yǎng)方式，有助于他們思維能力、表達(dá)能力、總結(jié)能力等的提高。教師可以定時(shí)定期設(shè)計(jì)一個(gè)辯論話題，將學(xué)生分為正反兩方，由其用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)。如此不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)掌握水平，還側(cè)面反映出了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

2.4 利用現(xiàn)代媒體

信息化時(shí)代，現(xiàn)代媒體在高職英語(yǔ)趣味性教學(xué)中的應(yīng)用比比皆是，并創(chuàng)造了巨大效益?，F(xiàn)代媒體集聲音、圖像、視頻等元素為一體，能夠快速傳播海量知識(shí)信息，其強(qiáng)大的功能使之在提高教學(xué)實(shí)效方面發(fā)揮了巨大作用。新時(shí)期，現(xiàn)代媒體已然成為了高職英語(yǔ)趣味性教學(xué)方法開發(fā)中不可或缺的一部分?，F(xiàn)代媒體既可以單獨(dú)使用，又可以為上述趣味性教學(xué)的幾個(gè)階段提供服務(wù)。在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將教學(xué)情景制作成一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，并利用現(xiàn)代媒體演示出來(lái)，通過視覺、聽覺等感官刺激，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激發(fā)他們繼續(xù)深入探究的興趣。在講授某段知識(shí)時(shí)，教師還可以通過現(xiàn)代媒體將其架構(gòu)清晰、簡(jiǎn)潔地展示出來(lái)，并隨著課堂的延伸不斷進(jìn)行補(bǔ)充和豐滿，實(shí)現(xiàn)逐層遞進(jìn)的教學(xué)，從而降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言文化，它是經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史時(shí)間形成的，有著非常深厚的文化背景。在課程教學(xué)需要時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代媒體將相關(guān)聯(lián)的文化背景展示出來(lái)，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并拓展他們的視野，潛移默化中養(yǎng)成其對(duì)英語(yǔ)文化濃厚的興趣。值得提出的是，現(xiàn)代媒體更多的是作為一種教學(xué)輔助手段被應(yīng)用，始終不能替代教師的主導(dǎo)地位，如此才能發(fā)揮最大功效。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，趣味性教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，本文作出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此，作者希望教育界其他學(xué)者和專家持續(xù)關(guān)注高職趣味性教學(xué)，并結(jié)合實(shí)踐情況提出更多有效的方法或建議，以指導(dǎo)高職英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化，從而促使其培育出更多優(yōu)秀英語(yǔ)專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介

李海濤（1979-），男，江西省南昌市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為九江職業(yè)大學(xué)教師。研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

作者單位

九江職業(yè)大學(xué)文化旅游學(xué)院 江西省九江市 332000