《大學(xué)生的人際交往》說(shuō)課設(shè)計(jì)

培養(yǎng)大學(xué)生建立良好和諧的人際關(guān)系是高校心理健康教育的重要內(nèi)容。文章從課程分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面入手，對(duì)#8220；大學(xué)生人際交往#8221；進(jìn)行說(shuō)課設(shè)計(jì)，以期獲得好的教學(xué)效果，切實(shí)提升學(xué)生人際交往能力。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；人際關(guān)系；教研改革

大學(xué)生心理健康教育課程作為大一新生的公共必修課，其重要性不言而喻。通用的心理健康教育教材主要討論大學(xué)生的新生適應(yīng)、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、人際交往、戀愛心理、挫折應(yīng)對(duì)、生涯規(guī)劃等方面內(nèi)容，其中大學(xué)生的人際交往是維護(hù)學(xué)生身心健康的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的必要手段，是維護(hù)高校自身穩(wěn)定的重要途徑。文章圍繞“大學(xué)生的人際交往”進(jìn)行說(shuō)課設(shè)計(jì)，以期達(dá)到好的教學(xué)效果，切實(shí)提升學(xué)生的人際交往能力。

說(shuō)課主要采用講述的方式，說(shuō)給同行或?qū)＜衣?，首先通過(guò)對(duì)課程、學(xué)生的分析，然后采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)凸顯，演示教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到教學(xué)交流的一種教研活動(dòng)。

1 課程分析

1.1 課程地位

《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求>的通知》（教思政廳[2011]5號(hào)）文件指出，高校心理健康教育課程作為學(xué)校評(píng)估的重點(diǎn)內(nèi)容，必須要覆蓋到每一個(gè)大學(xué)生，且課時(shí)達(dá)到32-36，同時(shí)要求采用課堂講授、課堂活動(dòng)、案例分析等教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)，掌握并應(yīng)用心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力等。良好的人際關(guān)系使人獲得安全感與歸屬感，給人帶來(lái)精神上的愉悅和滿足，本內(nèi)容在教材中處于重要的地位。

1.2 考核評(píng)價(jià)

考核目的是了解學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的掌握情況，考查學(xué)生心理健康水平的變化。

考核方式：本課程總成績(jī)=30%考勤+20%平時(shí)作業(yè)+50%期末考試

2 教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識(shí)目標(biāo)

要求學(xué)生掌握人際交往、人際關(guān)系的概念，理解交往的心理效應(yīng)，包括首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、刻板印象和期望效應(yīng)等。

2.2 能力目標(biāo)

使學(xué)生把握人際交往的原則和技巧，走出交往誤區(qū)，提升交往能力。

2.3 情感目標(biāo)

體驗(yàn)成就感，滿足自尊；培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.4 重難點(diǎn)剖析

本課程重點(diǎn)是如何提升大學(xué)生的人際交往能力。難點(diǎn)是使學(xué)生理解心理定勢(shì)并在實(shí)際生活中避免對(duì)自己產(chǎn)生效應(yīng)。

3 教學(xué)方法

因授課對(duì)象為高職學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性也不高，針對(duì)此種情況采用圖片演示法、游戲體驗(yàn)法、案例分析法等教法授課，對(duì)學(xué)生采用體驗(yàn)法、討論法的學(xué)法。

4 教學(xué)過(guò)程第一步：導(dǎo)入新課（5分鐘）

通過(guò)圖片演示，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)圖中人物的職業(yè)、性格等，討論發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣，引入本課題。如上圖所示。

第二步：講授新課（80分鐘）通過(guò)大家的猜測(cè)和答案的對(duì)比，引入“第一印象”，即心理定勢(shì)中的第一個(gè)內(nèi)容。隨后通過(guò)案例法講解“暈輪效應(yīng)”、“刻板印象”、“期望效應(yīng)”等。隨后分小組讓學(xué)生討論在生活中應(yīng)如何避免人際交往中的心理定勢(shì)對(duì)自己的消極效應(yīng)，以及如何利用它的優(yōu)勢(shì)使自己給別人留下更加美好的印象。

接下來(lái)，讓學(xué)生分小組開展“心有千千結(jié)”游戲比賽，輸?shù)膶W(xué)生必須得在十分鐘之內(nèi)和全班每一個(gè)學(xué)生熱情寒暄。游戲體驗(yàn)后由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并分享，通過(guò)游戲有什么感想？老師將話題引到人際交往的實(shí)際案例中，讓學(xué)生內(nèi)省人際交往的技巧和原則，如主動(dòng)、平等、尊重、寬容、互利等，使學(xué)生在體驗(yàn)中獲得的感受升級(jí)為實(shí)際生活中的具體操作。（40分鐘）

第三步：課后小結(jié)并布置作業(yè)（5分鐘）

對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分享。對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生在接下來(lái)的一周能用課堂所學(xué)知識(shí)與至少5個(gè)陌生人進(jìn)行交往，并記錄下來(lái)。

5 板書設(shè)計(jì)

采用幻燈片展示板書，力求內(nèi)容完整，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了。

6 教學(xué)反思

大學(xué)生的人際交往是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在教學(xué)中以圖片演示法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在重點(diǎn)內(nèi)容講授中，讓學(xué)生直接游戲體驗(yàn)，使原本空泛的內(nèi)容變得具體可操作化，學(xué)生更易接受，從而收到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張文林，李景生，李玲玲.大學(xué)生人際交往心理健康問(wèn)題透視及對(duì)策研究[J].中國(guó)成人教育，2013，（6）：69-71.

[2]《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知[Z].2011-08-10.

作者單位

湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南省湘西土家族苗族自治州 416000