初中數(shù)學(xué)合作模式是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生之間的一種互助學(xué)習(xí)模式,這種學(xué)習(xí)模式在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率上效果顯著,也深受學(xué)生們的喜愛(ài)。本文在對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要概述的基礎(chǔ)上論述了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義與應(yīng)用策略。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,從初中到高中知識(shí)的難度在逐步增大,并且數(shù)學(xué)知識(shí)也具有很強(qiáng)的銜接性,所以在初中階段學(xué)好數(shù)學(xué)尤為重要,能為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ),所以數(shù)學(xué)教師很重視初中階段的教學(xué)質(zhì)量,為提高教學(xué)質(zhì)量和效率教師們會(huì)采用多種授課方式,而目前最常用的就是合作學(xué)習(xí)法,且效果較好。
1 合作學(xué)習(xí)模式含義
合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生在課上或課下的一種自主學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生自主分組合作或整個(gè)班共同參與合作,教師再把教學(xué)中能利用的有效因素結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在這一過(guò)程中能高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo),并達(dá)到最佳的教學(xué)效果的過(guò)程。其成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不再是每個(gè)人的成績(jī)而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī),以團(tuán)隊(duì)的總體分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行評(píng)比和排名。在我國(guó)初中課程新課改之后,很多教師都利用了合作學(xué)習(xí)模式,并且得到了老師們的大力推崇和廣泛應(yīng)用。
合作學(xué)習(xí)模式在初中階段是一個(gè)非常好的教學(xué)方法,通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力并提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題,在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生處理問(wèn)題的能力及自主創(chuàng)新能力。所以,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該大力提倡合作教學(xué)模式。
2 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義
2.1 在提高學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的情況下還有助于提高學(xué)習(xí)效率
合作學(xué)習(xí)模式是一種全員參與的模式,讓每個(gè)學(xué)生都轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主體,合作學(xué)習(xí)模式是一種自主互助教學(xué),在這個(gè)過(guò)程中對(duì)團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)先在小組內(nèi)進(jìn)行互助,在學(xué)生解決不了的情況下教師參與到題目的講解中,在這個(gè)過(guò)程中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作與團(tuán)結(jié),在大家都參與學(xué)習(xí)與討論能引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的興趣,在這種情況下教師再對(duì)題目進(jìn)行講解會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率。
2.2 在學(xué)生之間相互交流的情況下有助于提高學(xué)生的交流與表達(dá)能力
合作學(xué)習(xí)模式是在小組內(nèi)先進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出討論,學(xué)生們還會(huì)提出自己對(duì)題目的不同看法與不同解法,當(dāng)同學(xué)們對(duì)一道題目或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生分歧的時(shí)候,學(xué)生們會(huì)讓教師幫忙解決疑惑,在向老師對(duì)問(wèn)題表述的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,所以在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的交流與表達(dá)能力。
2.3 有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的課堂主要是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解學(xué)生聽得模式,教師占據(jù)了課堂上的絕大部分時(shí)間,這種模式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性,影響教學(xué)效果,而自主學(xué)習(xí)模式擺脫了過(guò)去沉悶的課堂氣氛,給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍,在這種模式中因?yàn)槭且孕〗M的模式來(lái)展開的,每個(gè)小組的人數(shù)相對(duì)較少,即使有不主動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)被小組成員帶著發(fā)言與解決問(wèn)題,所以能使學(xué)生達(dá)到全身心投入的效果,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很容易使人獲得成就感,在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生們會(huì)獲得成就感,進(jìn)而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
3.1 注重合作小組的科學(xué)性與合理性
小組合作學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)習(xí)成效,并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),因此教師在進(jìn)行分組的時(shí)候要注意學(xué)生的總體人數(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平不能差距太大,程度好的學(xué)生知識(shí)接受能力比較高,接受速度也相對(duì)較快,這樣不利于提高學(xué)習(xí)程度較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,所以在分組時(shí)把學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一起。而且每個(gè)小組的人數(shù)不能過(guò)多,以四五人為一組較為合適,人數(shù)太多容易擾亂課堂秩序,也不能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論,所以人數(shù)要少一些,這樣能提高學(xué)生的參與度。小組成員之間學(xué)習(xí)水平相當(dāng)與人數(shù)適度,在能保障教學(xué)質(zhì)量的同事還能提高學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過(guò)程中,教師必須加大對(duì)學(xué)習(xí)程度較差的小組的關(guān)注度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使他們?cè)诟惺艿嚼蠋熤匾暤耐瑫r(shí)逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法。
3.2 學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)時(shí)間要合理安排
合作學(xué)習(xí)模式并不是拋棄教師,不需要教師的一種學(xué)習(xí)方法,在這種學(xué)習(xí)模式中教師主要是對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題進(jìn)行解答,并對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)。所以在這個(gè)過(guò)程中教師要把控好時(shí)間的分布,針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難度給學(xué)生小組合作的時(shí)間,對(duì)難度比較大的知識(shí)點(diǎn),多給學(xué)生點(diǎn)討論學(xué)習(xí)的時(shí)間,對(duì)于難度較小的知識(shí)點(diǎn)少給學(xué)生些討論時(shí)間。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師一定要到小組中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行匯總,在單獨(dú)給學(xué)生講解之后還要把問(wèn)題拿到課堂中給學(xué)生們統(tǒng)一講授,因?yàn)槌踔袑W(xué)生階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力畢竟有限,很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握,所以教師要對(duì)知識(shí)進(jìn)行再講授,增加對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度。所以教師要把時(shí)間分為三部分,一部分是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,一部分是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授的時(shí)間最后是對(duì)學(xué)生效果進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)間。學(xué)生的充分參與與教師全面的講授會(huì)達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。
3.3 構(gòu)建多樣的評(píng)價(jià)體系
在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取按學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行排名的方式,除此之外很少有其他的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而初中階段的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是非常重視的,學(xué)生不單單重視成績(jī)排名,還會(huì)注意在日常中教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià),教師的一句夸獎(jiǎng)或鼓勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很深的影響。所以在合作教學(xué)模式中在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中我們也要構(gòu)建多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),逐漸把個(gè)人評(píng)價(jià)方式改為小組評(píng)價(jià)方式,形成組組競(jìng)爭(zhēng)的模式;對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)等。教師還要注意日常中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),使其增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。
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作者單位
石家莊市鹿泉區(qū)大河鎮(zhèn)第一中學(xué) 河北省石家莊市 050200