如何在政治教學中培養(yǎng)初中生的人文精神

初中政治教學的重點就是培養(yǎng)學生的人文精神以及道德品質(zhì)，而人文精神包含尊重個人經(jīng)驗、維護個體尊嚴、尊重個人思想等三要素，這三個要素在學生的實際生活中都有待于進一步引導和提高，。本文圍繞初中政治教學如何開展人文精神的培養(yǎng)進行研究，旨在培養(yǎng)學生理論和實踐能力，不斷提高初中政治教學的整體水平，升華學生的人文精神。

【關鍵詞】初中政治教學；人文精神；問題；探析

從某種意義上說，人之所以與其他生物的不同，被稱之為萬物之靈，就在于人類有思想，有它的人文精神，以及擁有長期進化過程中所形成的自己獨特的精神文化?！叭宋木袷且环N普遍的人類自我關懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造”（百度詞條），社會的高度發(fā)展把我們帶到了互聯(lián)網(wǎng)時代，更要求我們政治老師在教育教學工作中，竭力把人文精神貫穿到初中政治教學中，改變應試教育模式，使政治教育觸及到學生的精神領域。

1 培養(yǎng)學生人文精神的必要性

為了適應時代的快速發(fā)展，我們不僅僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)具備富有人文精神的高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，因此在初中教學中必須重視思想政治教育，必須大力培養(yǎng)學生的人文精神，讓學生逐步學會尊重他人經(jīng)驗、維護個人尊嚴、尊重他人思想，不斷提高學生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代教學要求將政治教學與人文精神相結合，這是以往教學模式的升華，也是素質(zhì)教學的必經(jīng)過程。目前教育評價機制單純以成績對學生做出評價，忽視了人文精神教育的重要性，導致人文精神培育中存在的諸多問題： 第一，教師在對教學方案的制定或者教學任務的開展中沒有結合學生的實際情況，教學千篇一律，重知識、輕能力，重說教、輕人文關懷，厚此薄彼，教學效果僅僅體現(xiàn)在少數(shù)一部分學生能力的提高；第二，很多教師受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，教學理念陳舊，沒有重視并真正地在日常教學中體現(xiàn)學生的主體地位，學生人文素質(zhì)難以提高；第三，教師在教學中忽視了尊重學生的學習體驗，唯我是尊，教學方法陳腐、呆板單調(diào)，不注意啟發(fā)學生的學習興趣，人文精神的培育得不到貫徹。這些都是必須期待改善的。

2 政治教學中培養(yǎng)初中生人文精神的有效措施

2.1 立足于學生實際，突出政治學科與人文精神的融合

在傳統(tǒng)陳舊的政治教學中，教師一般以居高臨下的布道宣講的方式，而學生只能被動的接受理論知識，因而很多學生的學習積極性在長期枯燥的學習環(huán)境中被不斷的消耗掉，甚至會出現(xiàn)逆反抵觸的情緒，這導致政治教學的效果非常低下。因此，教師應該積極轉(zhuǎn)變觀念，立足于學生的學習實際，放下身段，在教學中突出人文精神的培養(yǎng)。

比如，在消費者維權的教學活動中，教師應該提煉中教學內(nèi)容與人文精神的相通點，即，引導學生把社會經(jīng)濟行為之公平公正原則看作一種人文精神，此種原則也是倫理道德的重要內(nèi)容。教師在認識這一點之后，首先讓學生了解到違反消費者權益的不良后果，強化學生的維權意識和法制觀念，然后教師不斷對教學內(nèi)容進行升華，凸顯人文精神教育，讓學生從人文精神和倫理道德的角度來深入地看待社會經(jīng)濟活動，辨別出社會經(jīng)濟活動中的合理行為、違法行為，并學會以正常的道德指標對經(jīng)濟行為做出正確的評價，強化學生的道德觀念，最終樹立正確的人生觀和價值觀，體現(xiàn)出人文精神潛移默化地融入平時的思想政治教育中。

2.2 尊重學生自主學習，引導學生人文精神的培養(yǎng)

學生自主學習能力的提高是新課標的重要內(nèi)容之一，其實質(zhì)就是在教師的指導下，學生發(fā)揮思維能力對學習中存在的問題以合作探究的方式進行學習活動。這是一個獲得知識、發(fā)展以及完善自我的學習過程。在教學當中，教師必須尊重學生的個體差異，堅持以人為本的教學理念，讓學生積極主動地參與到教學活動當中，讓學生的自主學習能力不斷得到提高。因此，自主學習本身實際上就是對學生進行人文精神培育的過程，它要求教師以親和力和感染力用心地開展教育活動，讓學生真正成為學習的主人。

另外，教師應該縮短抽象的理論教學時間，將更多的時間和精力投入到對學生學習方式的引導和培養(yǎng)上。學生掌握了正確的學習方法后，方能舉一反三，以創(chuàng)新思維深挖所學的知識點。當前初中生面對著如此紛繁復雜的社會，充滿各種的誘惑，自主學習的方式也是教師引導對學生自制力的培養(yǎng)，增強學生抵制不良誘惑的能力，這也是人文精神教育的一個重點，是讓學生具備與社會發(fā)展相適應的道德素質(zhì)的必經(jīng)過程。

2.3 構建良好的教學氛圍，創(chuàng)造充滿人文精神的教育環(huán)境

初中學生對知識的學習，其效果很大程度受到外部環(huán)境的影響，良好的教學氛圍是開展人文精神教育、尤其是確立正確價值觀的基礎。在很長的一段時間內(nèi)，教師并未認識到人文精神教育的重要性，過多的關注是知識的傳授和最終的考試成績，這種教學理念難以實現(xiàn)學生整體素質(zhì)的提高，因此教師應該具有大局意識、平等意識、發(fā)展意識等等，不僅僅要對學優(yōu)生進行關懷、激勵，還應該增強對學困生的教育力度，以科學合理的評價來提高學生的積極性，構建一個和諧的學習環(huán)境。

同時，要加強學生與學生、教師與學生之間的溝通，為學生創(chuàng)新思維的形成創(chuàng)造良好的環(huán)境。在以往的教學中，教師處于一個相對“權威”的地位，師生之間地位的不平等使學生產(chǎn)生的身份落差成為抑制學生創(chuàng)造力的主要障礙，因此教師應該注意“蹲下身來”，與學生打成一片，努力成為學生的朋友，用自身的人格魅力去感化學生，而不是以 “權力”來強制性管理他們，這樣才能讓學生對教師產(chǎn)生足夠的信任，為學生人文精神的培養(yǎng)注入動力。

3 結束語

綜上所述，人文精神的培養(yǎng)是新時代社會賦予初中政治教育的新要求，它關系到學生的思想品德、價值取向以及綜合素質(zhì)等眾多方面，其培育的有效性也成為目前評價政治教育質(zhì)量的重要指標。因此在初中政治教學中，教師應該明確人文精神培養(yǎng)的重要性，適時改變自己的教學理念，革新陳舊的教學手段，為學生綜合素質(zhì)的不斷提高提供保障，最終實現(xiàn)初中政治教育的最終目標。

參考文獻

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作者單位

安徽省廬江第四中學 安徽省廬江縣 231500