隨著教育改革研究的深入,快樂體育理念被提出并在體育教學(xué)實效提升方面發(fā)揮了重要指導(dǎo)作用。作為一種新型指導(dǎo)思想,快樂體育理念通過愉悅身心激勵學(xué)生主動參與體育教學(xué)活動,使之在興趣的驅(qū)動下更好地學(xué)習(xí)專業(yè)體育知識和技能。高校體育教學(xué)對快樂體育理念的運用,是素質(zhì)教育的基本要求,具有重要的作用和意義。本文在對快樂體育理念內(nèi)涵及高校體育教學(xué)現(xiàn)狀作出簡要分析和論述的基礎(chǔ)上,重點就高校體育教學(xué)對快樂體育理念的運用進行了研究。
【關(guān)鍵詞】高校體育教學(xué);現(xiàn)狀;快樂體育理念;內(nèi)涵;運用
自快樂體育理念引入我國以來,其在高校體育教學(xué)優(yōu)化方面發(fā)揮了重要作用,受到了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注??鞓敷w育理念主要對學(xué)生情感進行刺激,是一種健全身體教育與人格教育的重要理念?,F(xiàn)階段,高校體育教學(xué)過程中,學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出了一定的不足,對相關(guān)教學(xué)活動的參與積極性不高,影響了其全面發(fā)展??鞓敷w育理念以學(xué)生為本位,它在高校體育教學(xué)中的運用,大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建了師生間良好的互動關(guān)系,滿足了素質(zhì)教育的需求。
1 快樂體育理念的內(nèi)涵
20世紀(jì)70年代,日本學(xué)者針對“學(xué)生喜歡運動,但不喜歡體育課程”的現(xiàn)象提出了“快樂體育理念”。此后,這種思想通過不同的途徑逐漸傳入我國,并引起了強烈反響,其在高校體育教學(xué)中的滲透對提高教學(xué)實效發(fā)揮了積極作用。經(jīng)過長期地探究與發(fā)展,快樂體育理念內(nèi)涵愈加豐富。具體來講,快樂體育理念的根本精神在于促進學(xué)生個性和諧發(fā)展,這也是體育教學(xué)的核心目標(biāo)??鞓敷w育理念與學(xué)生個性發(fā)展之間存在著一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系,兩者相輔相成,滿足了素質(zhì)教育全面發(fā)展學(xué)生的要求??鞓敷w育理念著重強調(diào)了學(xué)生的主體地位,重視不同學(xué)生個體之間存在差異。因此,在快樂體育理念的指導(dǎo)下,高校體育教師應(yīng)該實現(xiàn)以人為本、因材施教思想的滲透,從不同層次激勵學(xué)生個性發(fā)展,從而取得良好的教學(xué)實效。除此之外,快樂體育教學(xué)成功的關(guān)鍵在于建立師生和諧穩(wěn)定關(guān)系??鞓敷w育理念的精神內(nèi)涵告知我們,和諧健康的師生關(guān)系是順利開展體育教學(xué)系列活動的先決條件,為學(xué)生全面發(fā)展提供了有力保障。從本質(zhì)上看,快樂體育教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高具有積極作用,有利于學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。在此過程中,教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,在興趣的驅(qū)動下使之自主學(xué)習(xí),激勵他們獲取更多知識與技能。
2 高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀
新課程改革背景下,新思想、新理念的滲透使得高校體育教學(xué)實效不斷提高。但是,由于受多重因素的影響,高校體育教學(xué)實踐中暴露出了不少問題,限制了學(xué)生的發(fā)展層次。未來高校體育教學(xué)還有很大的優(yōu)化空間。
2.1 觀念落后
觀念是行為的主導(dǎo)。思想觀念落后是高校體育教學(xué)優(yōu)化與完善的主要影響因素之一。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,我國現(xiàn)代化建設(shè)進程不斷深入,高校教育邁入了改革的重要時期。但是,通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),不少高校體育教學(xué)觀念不同程度的存在落后現(xiàn)象,與現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求不符。部分教師長期受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響,一再強調(diào)了自身的主體性,忽視了對學(xué)生主觀能動性的開發(fā)與利用,最終限制了學(xué)生的發(fā)展層次。也有部分教師尚未意識到學(xué)生個性之間存在差異,不能精準(zhǔn)地把控教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容,使得能力層次較低的學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力,久而久之消磨了學(xué)生的參與興趣。究其原因,很大程度上是因為高校培訓(xùn)力度不足、教師自主學(xué)習(xí)意識淡化,對當(dāng)前教育形勢及需求了解不夠清晰造成的。
2.2 興趣不足
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過,“興趣是最好的老師”??梢哉f,興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,可以促進學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)意識,激勵他們積極參加相關(guān)教學(xué)活動,關(guān)系到師生良好互動關(guān)系的構(gòu)建。以當(dāng)前的高校體育教學(xué)實踐來看,學(xué)生表現(xiàn)出了一定的興趣不足現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展,人們的精神追求愈加豐富,所從事的體育運動活動越來越多樣。而反觀高校體育教學(xué)內(nèi)容,其已經(jīng)跟不上時代的步伐了,表現(xiàn)出了一定的陳舊性,與人們的實際生活需求相差甚遠。大部分高校體育教學(xué)項目依舊停留在田徑、球類等競技運動上,限制了學(xué)生對相關(guān)運動技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍,而且與生活實際相脫離的教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生對此項課程始終提不起精神,對體育的興趣更是泛泛。高校體育教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新,還不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),影響了其全面發(fā)展。
2.3 方法單一
教學(xué)方法是聯(lián)接教師與學(xué)生的重要媒介,直接影響了體育教學(xué)實效?,F(xiàn)階段,我國高校體育教學(xué)過程中所采用的方法較為單一,忽視了對學(xué)生接受能力以及個性發(fā)展的考慮。有些高校體育教學(xué)教師對“以生為本”理念的滲透不足,未能詳細地了解學(xué)生個體,因材施教也因此僅停留在表面層次,采用統(tǒng)一的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生,最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識及技能的積極性。素質(zhì)教育背景下,學(xué)生的主體地位被確立,教師的主要功能和價值體現(xiàn)在正確引導(dǎo)學(xué)生。單一的體育教學(xué)方法顯然與素質(zhì)教育要求不符,影響了學(xué)生的教學(xué)參與興趣和積極性,這在一定程度上與教師的落后觀念存在關(guān)系。因此,高校體育教學(xué)對快樂體育理念的運用應(yīng)進一步實現(xiàn)在教學(xué)方法創(chuàng)新上。
3 高校體育教學(xué)對快樂體育理念的運用建議
快樂體育理念滿足了素質(zhì)教育的要求,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。作者結(jié)合上文對快樂體育理念和高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析,有針對性地提出了以下幾種快樂體育理念運用到高校體育教學(xué)的建議,以供參考和借鑒。
3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念
新課程改革背景下,高校體育教學(xué)優(yōu)化的首要目標(biāo)和任務(wù)是實現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變。快樂體育理念指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)實踐,教師是主導(dǎo),強調(diào)了學(xué)生主觀能動性地發(fā)揮,重在促進學(xué)生全面發(fā)展。高校應(yīng)該全面發(fā)展學(xué)生的宏觀目標(biāo)指導(dǎo)下,進一步確定體育教學(xué)各階段的目標(biāo),并清楚教師所需具備的素質(zhì)和能力。高校各級領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)從自身出發(fā),樹立正確的快樂體育理念,積極加進此項先進理念的推廣和實施。具體而言,高校可以定時定期組織體育教學(xué)教師開展多樣化的培訓(xùn)活動,積極搭建業(yè)界互動交流平臺,請專家到校進行知識講座等,以及時更新教師們的執(zhí)教理念,不斷提高他們的綜合素質(zhì)和能力,并促使他們努力付諸于實踐。與此同時,高校體育教學(xué)教師還應(yīng)樹立正確的責(zé)任意識和學(xué)習(xí)意識,充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù),從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多有效的教學(xué)經(jīng)驗和知識,盡可能擴寬自身視野,并在不斷地教學(xué)實踐中實現(xiàn)創(chuàng)新與優(yōu)化,從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。隨著我國高校教育事業(yè)的飛速發(fā)展,學(xué)術(shù)界對教育改革與優(yōu)化的研究活動日漸頻繁,并提出了一系列的建議或措施。因此,高校應(yīng)該緊緊抓住這一利好形勢,在先進理念的指導(dǎo)下,有效地開展體育教學(xué)實踐活動,并結(jié)合自身情況進行深化和完善,以進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。
3.2 重視教學(xué)創(chuàng)新
從某種意義上講,快樂體育理念亦是體育教學(xué)創(chuàng)新的結(jié)果。高校體育教學(xué)對快樂體育理念的運用是一項系統(tǒng)工程,需要在不斷地實踐創(chuàng)新中實踐。簡而言之,除卻上文提及的教學(xué)觀念創(chuàng)新之外,還需要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新與教學(xué)評價創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面。校應(yīng)加進與現(xiàn)代生活需求的聯(lián)系,在完成基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上,善于從實際生活從截取體育教學(xué)素材,并以此補充和豐富體育教學(xué)內(nèi)容。生活是體育教學(xué)及相關(guān)活動的中心基礎(chǔ),亦是學(xué)生理論聯(lián)系實踐的主要場所。高校體育教學(xué)要養(yǎng)成學(xué)生良好的終身體育意識,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得快樂,就必須要與生活實際緊密貼合;教學(xué)方法創(chuàng)新方面。教學(xué)方法是聯(lián)系高校、教師以及學(xué)生的重要媒介,其合理與否直接影響了體育教學(xué)實效。將快樂體育理念運用到高校體育教學(xué)的最終目標(biāo)是提升體育教學(xué)實效。教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識到學(xué)生個體之間存在差異,在充分了解各學(xué)生個性特征的基礎(chǔ)上,需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣;教學(xué)評價創(chuàng)新方面。教學(xué)評價是高校體育教學(xué)體系中不可或缺的一部分,為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)化提供了重要依據(jù)。高校體育教學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會快樂體育理念全面發(fā)展學(xué)生的內(nèi)涵,對學(xué)生作出全面、客觀的評價,引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激勵他們主動學(xué)習(xí)。
3.3 創(chuàng)設(shè)良好情景
良好情景是引導(dǎo)學(xué)生深入體育教學(xué)活動的重要觸發(fā)點。快樂體育理念運用到高校體育教學(xué)中,應(yīng)該以良好情景為“引路者”,創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍,讓學(xué)生從中感到快樂,最終激勵他們主動學(xué)習(xí)體育項目。具體而言,教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前階段體育教學(xué)目標(biāo),結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計合理的體育教學(xué)情景,并布置相應(yīng)的任務(wù),在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生自行進行完成,利用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。例如,在籃球項目的教學(xué)活動中,教師可以在完成基礎(chǔ)安全知識和技術(shù)技能教學(xué)的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進行以籃球競賽為主題的活動。在此過程中,教師首先要對學(xué)生群體進行分組,注意兼顧各學(xué)生個體的技能和素質(zhì)水平,引導(dǎo)他們以小組的形式進行“對抗賽”,并適時適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。如此,既鞏固了學(xué)生對體育理論知識的運用,還有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì),包括競爭意識、合作能力、專業(yè)技能等,同時還調(diào)節(jié)了課堂氣氛,是實現(xiàn)快樂體育的重要途徑,能夠養(yǎng)成學(xué)生的終身體育意識??鞓敷w育理念在高校體育教學(xué)中的運用,重在體現(xiàn)“快樂”,因此教師應(yīng)時刻保證這一要素在教學(xué)情景中的融入。教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,協(xié)同設(shè)置教學(xué)課程,尊重學(xué)生的興趣和意識,在不違背體育教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的基礎(chǔ)上,多聽取學(xué)生的意愿或心聲,選擇他們感興趣的項目。
3.4 完善保障建設(shè)
上文中提及的所有快樂體育教學(xué)的實施,都需要建立完善的保障體系。一方面,高校應(yīng)該加強師資建設(shè)。素質(zhì)教育環(huán)境下,教師是主導(dǎo),他們表現(xiàn)出的素質(zhì)和能力決定了教學(xué)實效,影響了快樂體育理念的運用效果。為此,高校應(yīng)進一步加強專業(yè)化師資隊伍建設(shè),及時更新他們的教學(xué)理念,重視提升他們的綜合素質(zhì),鼓勵他們有效地將快樂體育理念運用到體育教學(xué)實踐中;另一方面,高校應(yīng)該加強物質(zhì)條件建設(shè)。隨著我國高等教育普及化,高校生源數(shù)量不斷增長,對體育教學(xué)物質(zhì)條件提出了更高的要求。為了保證每一位學(xué)生都能享受到現(xiàn)代教育帶來的快樂,高校應(yīng)該加強體育設(shè)施條件建設(shè),并將之納入到教育建設(shè)體系當(dāng)中,結(jié)合自身情況適當(dāng)加大對此方面的投入。同時,高校還應(yīng)做好體育器械的日常養(yǎng)護工作,及時更換或維修出現(xiàn)故障的器械,以保證學(xué)生體育運動中的人身安全;最后,高校應(yīng)該加強文化環(huán)境建設(shè)??鞓敷w育理念亦是一種教育文化。任何時期,我們都不能忽略文化在教育中發(fā)揮的影響作用和價值。高校應(yīng)不斷加強快樂體育文化建設(shè),多組織豐富多樣的體育文化活動,從不同層次上刺激學(xué)生參與體育教學(xué)的興奮性,讓他們在不同的文化活動中感受到快樂,潛移默化中培養(yǎng)他們的終身體育意識。
4 結(jié)語
總而言之,高校體育教學(xué)對快樂體育理念的運用十分重要和必要。由于個人能力有限,本文作出的相關(guān)研究可能存在不足之處。而且,高校體育教學(xué)對快樂體育理念的運用是一項強調(diào)實踐的工程。因此,作者希望各高校加強此項研究與實踐,可在本文論點的基礎(chǔ)上進行深化與完善,并在不斷的探索中建立完善的運用體系,以最大限度地發(fā)揮快樂體育理念的價值,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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作者簡介
王林鈞(1983-),四川省自貢市人。碩士學(xué)位?,F(xiàn)為四川音樂學(xué)院基礎(chǔ)部副教授。研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。
向往(1988-),四川省成都市人。碩士學(xué)位?,F(xiàn)為四川音樂學(xué)院基礎(chǔ)部助教。研究方向為排球訓(xùn)練與教學(xué)。
作者單位
四川音樂學(xué)院 四川省成都市 610000