軟件測試課程教學(xué)中開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的相關(guān)研究

信息化時代背景下，軟件測試課程教學(xué)得到了應(yīng)有的重視。新課程改革要求下，各院校就軟件測試課程教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)和優(yōu)化，為培養(yǎng)社會需求型人才創(chuàng)造了有利條件。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)滿足了素質(zhì)教育的要求，其在軟件測試課程教學(xué)中的開展，大大提高了教學(xué)實(shí)效。本文在對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)作出簡要論述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就軟件測試課程教學(xué)中開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的策略進(jìn)行了研究，以期提高教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】軟件測試課程；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)；應(yīng)用策略；提升實(shí)效

軟件測試作為一項(xiàng)新興科技，本身具有一定的繁瑣性、枯燥性，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了諸多困擾。隨著社會科技的發(fā)展，軟件測試課程教學(xué)項(xiàng)目不斷豐富，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。如何降低軟件測試課程教學(xué)難度，提高其教學(xué)實(shí)效，一直是教育界研究的熱點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的提出和開展，在某種程度上緩解了這一問題，突出了學(xué)生的教育主體地位，強(qiáng)調(diào)了教師主導(dǎo)功能的發(fā)揮，使得軟件測試課程得到了分解，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的相關(guān)概述

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)基礎(chǔ)，主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在若干具有代表性的任務(wù)中，是一種以完成任務(wù)為中心的教學(xué)活動。在此過程中，學(xué)生受完成任務(wù)動機(jī)的驅(qū)動，通過任務(wù)分析，確定其中蘊(yùn)藏的科學(xué)知識，并探尋問題和解決問題，從而在教師的幫助及指導(dǎo)下，自主獲取、加工與應(yīng)用學(xué)習(xí)資源。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的常規(guī)，凸顯了現(xiàn)代教育以學(xué)生為主體的特征，改變了以教定學(xué)被動局面，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。完善的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)體系應(yīng)該確定任務(wù)核心，解決怎樣驅(qū)動的關(guān)鍵問題，重視以人為本理念的滲透。而教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，需要完成向?qū)W生傳遞知識權(quán)威角色向?qū)W生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者、合作者的轉(zhuǎn)變，在合理設(shè)計(jì)任務(wù)、布置場景的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的活動表現(xiàn)作出綜合、客觀評價，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)教育，養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 軟件測試課程教學(xué)中開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的策略

作者結(jié)合上文對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的分析，提出了以下幾種軟件測試課程教學(xué)中開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的策略，以供參考和借鑒。

2.1 創(chuàng)設(shè)情景

一堂精彩的課程需要良好的情景觸發(fā)，引人入勝的開課能夠使學(xué)生快速融入到課堂中，這也是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的基礎(chǔ)。為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師在軟件測試課程教學(xué)的開端應(yīng)該創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景。具體而言，教師可以問題引發(fā)思考，開課之初先提出疑問，讓學(xué)生帶著這些疑問踏上探索學(xué)習(xí)之路，使之有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其自主探究答案。如此既增加了軟件測試?yán)碚摳拍罱虒W(xué)的趣味性，還加深了學(xué)生對知識的理解和印象。值得注意的是，設(shè)計(jì)問題應(yīng)盡可能貼近生活，找尋學(xué)生感興趣的話題如“熊貓燒香”等，將學(xué)生的思緒集中起來，使其快速地找出答案，讓他們感受成功喜悅的同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！避浖y試課程教學(xué)教師應(yīng)該時刻注意調(diào)節(jié)氣氛，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們創(chuàng)造思維的發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動力。

2.2 布置任務(wù)

軟件測試是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，注重學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。因此，教師要保證每一項(xiàng)布置任務(wù)的可操作性。一般情況下，教師都會對相關(guān)知識進(jìn)行深入解說和演練之后，就會組織學(xué)生實(shí)踐操作。通過上機(jī)操作，學(xué)生基本會對所學(xué)知識有更深的理解和掌握，也是其項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)積累的有效途徑。所以，軟件測試課程教學(xué)教師布置任務(wù)時，應(yīng)注意預(yù)留出實(shí)踐操作的時間，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。素質(zhì)教育背景下，新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加之教師適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師把以生為本理念滲透到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，認(rèn)真分析學(xué)生之間的個性差異，保證任務(wù)的科學(xué)性、可行性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)自己的測試流程、工具、用例等，由其自主完成軟件測試。

2.3 評價引導(dǎo)

評價是為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)清自身素質(zhì)和能力，從而有針對性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。良好的評價結(jié)果還是教師優(yōu)化課程教學(xué)的重要依據(jù)，是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)不可或缺的一部分。教師需要在學(xué)生完成軟件測試教學(xué)任務(wù)之后，尤其展示自己獲得的成果，并組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，肯定其有效行為的同時探究更加完善的解決方案。在此過程中，教師可以將學(xué)生群體劃分為若干合作小組，在合理分派組內(nèi)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以小組單位完成教學(xué)任務(wù)，必要時教師給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。此后，讓各小組展示自己的成果，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論，集思廣益，共同探究各解決方案的利弊，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。如此，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力和反思能力等。任務(wù)評價要注意保證全面性、公正性以及客觀性，并采取有效的激勵措施，給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生適度獎勵，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣和積極性。

3 結(jié)語

總而言之，軟件測試課程教學(xué)中開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)十分重要和必要。由于個人能力有限，本文作出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此，作者希望各院校進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化軟件測試課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，建立更加完善的教學(xué)體系，并結(jié)合本文論點(diǎn)在不斷的實(shí)踐探索中，制定更多有效的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略，以提升教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使之成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃翹，何銀川.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職《軟件測試》課程中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2015，06：43-46.

作者簡介

姚永明，現(xiàn)為南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院助教。

于明瀟，男，現(xiàn)為南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院2013級通信工程專業(yè)130012班學(xué)生。

張余，現(xiàn)為南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院2012級計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（信息安全）專業(yè)120011班學(xué)生。

謝超，現(xiàn)為南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院2012級廣播電視工程專業(yè)120040班學(xué)生。

作者單位

南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院 江蘇省南京市 225127