基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語(yǔ)教學(xué)研究

在教育改革的不斷深化過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂模式被引入我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中。作為一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在我國(guó)教育領(lǐng)域倍受關(guān)注。而將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。因此，本文通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)的具體分析，提出了一些翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂模式；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

伴隨著信息化技術(shù)的快速更新發(fā)展，我國(guó)的教育改革也一直追隨著信息化的步伐，而為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的改革發(fā)展，教育領(lǐng)域積極引進(jìn)了信息技術(shù)。英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育過(guò)程中的公共基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力中占據(jù)著非常重要的位置。雖然我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷發(fā)展，但是其中很多高校仍舊主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這就在很大程度上影響了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的引入，為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新機(jī)遇，為我國(guó)高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供很大的幫助，切實(shí)提高了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，提升了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

1 翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性特征，在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法也各不相同，但是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，從而使得教學(xué)模式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化無(wú)法得到充分地發(fā)揮。但是在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生可以根據(jù)自身的具體情況安排教學(xué)過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)較快的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多、更難的英語(yǔ)知識(shí)，而學(xué)習(xí)速度相對(duì)較慢的學(xué)生可以注重對(duì)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)，先奠定良好的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。不僅如此，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生還能夠通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而提高自身的綜合能力。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在課后完成教師布置的任務(wù)，這種教學(xué)模式在一定程度上抑制了學(xué)生的綜合發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂模式則實(shí)現(xiàn)了將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化貫徹落實(shí)到學(xué)生的生活中去，在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的完整翻轉(zhuǎn)，是一種非常新穎的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要將知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻，在視頻中將知識(shí)點(diǎn)清晰明了地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而避免學(xué)生受外界因素的影響而無(wú)法集中到知識(shí)內(nèi)容上。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以在微視頻中融入動(dòng)畫(huà)和趣味提問(wèn)等元素，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生不再感到枯燥乏味，同時(shí)還能夠節(jié)省更多的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以想要保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量，就必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)自主吸收和消化，真正做到學(xué)以致用，逐漸擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，真正意義上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

1.3 有利于增強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠增強(qiáng)課堂上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的相互溝通和交流。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師實(shí)現(xiàn)了從主導(dǎo)地位向引導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變，使得在教學(xué)過(guò)程中，教師的時(shí)間減少了，而學(xué)生的自主活動(dòng)時(shí)間卻相對(duì)增加了。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師能夠及時(shí)地給予正確的引導(dǎo)，這時(shí)的教師成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人和指導(dǎo)者，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生之間的相互交流和溝通進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，從而加深對(duì)學(xué)生的了解。而且在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，還能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一交流，以分組的形式增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和師生之間的良好溝通。

2 翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 明確教師的角色定位

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)地位向引導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該樹(shù)立良好的教學(xué)觀(guān)念，認(rèn)可師生平等的良好師生關(guān)系，從知識(shí)傳授的權(quán)威中釋放出來(lái)，積極協(xié)助學(xué)生自主學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，教師應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生有具體深入的了解，尤其是學(xué)生的潛能和個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度的差異性為學(xué)生提供具有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)，在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這就要求教師不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，還要具有良好的指導(dǎo)能力和綜合素質(zhì)。

2.2 提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)

伴隨著信息化技術(shù)的不斷更新發(fā)展，其已經(jīng)滲透到了人們生活工作的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。想要在英語(yǔ)教學(xué)中成功應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師和學(xué)生都必須努力提高自身的計(jì)算機(jī)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)榻處熤挥芯邆淞肆己玫男畔⒓夹g(shù)能力，才能制作出較完善的教學(xué)視頻，并且將知識(shí)點(diǎn)融合到微視頻中去，從而才能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。而學(xué)生只有在具備了良好的計(jì)算機(jī)能力的基礎(chǔ)上，才能在課前或課后進(jìn)行自主學(xué)生。因此，提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)是非常有必要的。

2.3 加強(qiáng)師生互動(dòng)共同解決難題

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師將知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻，讓學(xué)生在觀(guān)看之后，將問(wèn)題反饋給學(xué)生，教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，共同探討，找出解決問(wèn)題的方式方法。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠自主獨(dú)立思考問(wèn)題，發(fā)散思維，而教師則指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、探究問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，給出建議，這樣既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，又能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，信息技術(shù)的不斷更新，想要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加完善的、新穎的教育服務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂模式可以通過(guò)利用數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供個(gè)性化的英語(yǔ)教育。而且翻轉(zhuǎn)課堂模式還能夠在很大程度上彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

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作者簡(jiǎn)介

孫鋆，現(xiàn)為南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院助教。

吳坤龍，現(xiàn)為南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院2012級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（信息安全）專(zhuān)業(yè)120010班學(xué)生。

周揆安，現(xiàn)為南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院2012級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)120044班學(xué)生。

楊康，現(xiàn)為南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院2012級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（計(jì)算機(jī)通信）專(zhuān)業(yè)120028班學(xué)生。

作者單位

南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院 江蘇省南京市 225127