基于建構(gòu)主義理論的中職英語(yǔ)教學(xué)初探

教育的改革，意味著英語(yǔ)教學(xué)也隨之改革。本文主要以中職英語(yǔ)教材中的一節(jié)內(nèi)容為主，根據(jù)建構(gòu)主義理論和中職英語(yǔ)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)教學(xué)方案，初步探討建構(gòu)主義在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；中職英語(yǔ)；教學(xué)；初探

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)只是知識(shí)的傳遞和轉(zhuǎn)移。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)習(xí)者同化的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，中職英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫爸幸园l(fā)現(xiàn)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生能夠應(yīng)付考試，還應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，喜歡英語(yǔ)，培養(yǎng)一種終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

1 相關(guān)概念概述

1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不單單是將知識(shí)由外部轉(zhuǎn)移到內(nèi)部，更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，還認(rèn)為知識(shí)的意義不完全取決于符號(hào)，而是存在于一定的情境中。知識(shí)的建構(gòu)是通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)雙向作用來(lái)充實(shí)和改造自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的接受現(xiàn)成的結(jié)論，而是其主動(dòng)地構(gòu)建意義的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性，學(xué)習(xí)的意義性、情境性和學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。

1.2 建構(gòu)主義教學(xué)理論

在教學(xué)方面，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，重視與學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，并且應(yīng)當(dāng)是學(xué)生關(guān)注的所感興趣的問(wèn)題。在建構(gòu)主義的教學(xué)環(huán)境中，教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。教師起到指導(dǎo)和幫助作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.3 中職英語(yǔ)教學(xué)要求

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》的規(guī)定，中職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。一方面，中職英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，使學(xué)生能夠初步應(yīng)用職場(chǎng)英語(yǔ)；另一方面，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信；其次，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。

2 基于建構(gòu)主義理論的中職英語(yǔ)教學(xué)案例

Unit 12 Tradition Part II Thanksgiving Day 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教材研讀

建構(gòu)主義認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，在整個(gè)教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)者。因此，為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，必須對(duì)教材進(jìn)行研究。分析教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，這樣才能更好地組織教學(xué)活動(dòng)。

2.2 新課預(yù)習(xí)

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識(shí)的獲取是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在課前，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，把不會(huì)的生詞標(biāo)記出來(lái)，并查找字典解決。

2.3 新課導(dǎo)入

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在情境中進(jìn)行，知識(shí)的獲取在發(fā)展中進(jìn)行。因此在設(shè)置引入時(shí)采用情境引入法。上課時(shí)首先播放關(guān)于感恩節(jié)的視頻，讓學(xué)生一起感受感恩節(jié)的氛圍。營(yíng)造一種輕松愉快地課堂氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 新知建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)某種文化的參與而內(nèi)化的知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)的過(guò)程是需要學(xué)習(xí)共同體的合作來(lái)完成的。根據(jù)教學(xué)大綱中的要求，主要完成以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

（1）對(duì)話練習(xí)。在這部分，根據(jù)課題引入時(shí)的視頻選擇自己的興趣點(diǎn)，同桌間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師也可以給予學(xué)生幾個(gè)話題可供學(xué)生自主選擇。另外還要控制對(duì)話時(shí)間。讓學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中，感受英語(yǔ)的美感，在交流中深入了解西方文化。

（2）生詞“破生”。對(duì)于課前學(xué)生查詢(xún)的生詞，先進(jìn)行小組內(nèi)交流，達(dá)到逐個(gè)“破生”。小組的構(gòu)成按照同質(zhì)異構(gòu)，在一個(gè)小組內(nèi)有不同程度的學(xué)生，小組成員可以“以強(qiáng)扶弱”，使程度不好的學(xué)生成績(jī)有所上升，而成績(jī)好的學(xué)生能夠在講解過(guò)程強(qiáng)化自己的知識(shí)。然后再進(jìn)行個(gè)別小組優(yōu)秀成果展示，小組代表發(fā)言講三個(gè)自己組內(nèi)解決的生詞。

小組發(fā)言的代表實(shí)行輪流制，這樣可以督促一些不愿意發(fā)言的學(xué)生積極參與。教師在這個(gè)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)中，要注意根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的點(diǎn)評(píng)辦法，目的是讓樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)繼續(xù)提高，讓對(duì)英語(yǔ)不太感興趣的學(xué)生減少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡感，讓內(nèi)向的學(xué)生漸漸敢于發(fā)言。這些既滿足建構(gòu)主義，以學(xué)生為主的思想，也滿足教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生情感態(tài)度方面教學(xué)目標(biāo)的要求。

（3）“消滅”語(yǔ)法。先是小組內(nèi)查找文章中的英語(yǔ)語(yǔ)法，解決語(yǔ)法可以利用字典或者網(wǎng)絡(luò)資源。小組內(nèi)可以進(jìn)行任務(wù)分配，這也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。再進(jìn)行小組間知識(shí)分享。教師在該過(guò)程中先是個(gè)別指導(dǎo)，然后點(diǎn)評(píng)總結(jié)，將本節(jié)課的重點(diǎn)語(yǔ)法以多媒體的形式展示。

（4）我問(wèn)你答。在這個(gè)環(huán)節(jié)可以采用答辯模式，每組內(nèi)一名學(xué)生提出與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，指明其他組內(nèi)的某一名學(xué)生回答。問(wèn)題要限制在文章內(nèi)，而且問(wèn)答都需采用英語(yǔ)，對(duì)于表達(dá)中不會(huì)的單詞可請(qǐng)求隊(duì)友幫助，但僅限三次機(jī)會(huì)。而且每次點(diǎn)名的時(shí)候要選擇之前沒(méi)有點(diǎn)到的學(xué)生。采用游戲的方式既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也可以增加課堂的趣味性。

2.5 新知鞏固

課前設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題目，印好并發(fā)給學(xué)生。學(xué)生首先獨(dú)立完成練習(xí)內(nèi)容，然后在小組內(nèi)討論，最后由一個(gè)小組代表分享結(jié)果。小組代表發(fā)言時(shí)，全班學(xué)生核對(duì)自己的答案，有疑問(wèn)的立即指出，當(dāng)堂解決。

2.6 課堂小結(jié)

在小結(jié)環(huán)節(jié)，根據(jù)建構(gòu)主義理論，仍然以學(xué)生為主。學(xué)生先總結(jié)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以從總結(jié)的角度、總結(jié)的方法等給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。最后教師再進(jìn)行補(bǔ)充完善，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

2.7 課外拓展

要求學(xué)生在課外利用互聯(lián)網(wǎng)找出關(guān)于感恩節(jié)的視頻，視頻長(zhǎng)度不限，語(yǔ)言限定為英語(yǔ)。學(xué)生觀看視頻后，寫(xiě)一篇英語(yǔ)觀后感，字?jǐn)?shù)不限，但需要把視頻主要內(nèi)容表達(dá)清楚。每位同學(xué)還要注明視頻來(lái)源。

3 總結(jié)

基于建構(gòu)主義理論的中職英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該注重以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在英語(yǔ)的情境中合作交流，獲得知識(shí)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

車(chē)霞（1975-），女，大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為大連市烹飪中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校高級(jí)講師。研究方向?yàn)橹新殞W(xué)?？蒲泄芾砗陀⒄Z(yǔ)教學(xué)。

作者單位

大連市烹飪中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校 遼寧省大連市 116033