學(xué)生資助視閾下高職院校貧困生心理資助研究

隨著我國(guó)高等教育的普及，越來(lái)越多地學(xué)生走進(jìn)大學(xué)的校門(mén)，一些學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，不得不依靠國(guó)家的經(jīng)濟(jì)資助來(lái)完成學(xué)業(yè)。但是研究調(diào)查表明高職教育中的貧困生不僅僅需要經(jīng)濟(jì)幫助，還需要在精神上給予支持和鼓勵(lì)，幫助他們克服不良價(jià)值觀(guān)點(diǎn)以及錯(cuò)誤的心理問(wèn)題，擺脫經(jīng)濟(jì)和精神的雙重貧困。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生資助；貧困生心理情況；心理資助；高職院校

一位優(yōu)秀大學(xué)生不僅需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備基本的道德素質(zhì)和綜合能力。高校通過(guò)高等知識(shí)教學(xué)幫助大學(xué)生完成學(xué)業(yè)提升學(xué)生自身的文化素質(zhì)。而學(xué)校對(duì)學(xué)生的道德投資可以幫助大學(xué)生建立正常的心理精神狀況，不自戀也不自卑，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，只有做好這兩種投資才可以將貧困生培養(yǎng)成為一個(gè)“德智體美”全面發(fā)展的四有青年。本文主要針對(duì)高職院校的貧困生心理狀況進(jìn)行分析，從而討論如何開(kāi)展精神資助，以及精神資助的最終效果等。

1 高職院校貧困生的現(xiàn)狀

1.1 高職院校貧困生的生活現(xiàn)狀

目前我國(guó)對(duì)于學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的幫助和獎(jiǎng)勵(lì)主要是助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金兩大類(lèi)，而在這兩大類(lèi)中又會(huì)出現(xiàn)國(guó)家?guī)椭蜕鐣?huì)幫助等不同經(jīng)濟(jì)來(lái)源的資助和獎(jiǎng)勵(lì)，這就決定了基本每個(gè)申請(qǐng)助學(xué)金的學(xué)生可以拿到一筆助學(xué)金來(lái)完成學(xué)習(xí)或者減輕生活壓力；另外一些學(xué)生成績(jī)較好的貧困生還可以得到數(shù)額不菲的獎(jiǎng)學(xué)金，如果貧困生對(duì)于這兩種金額都可以得到，那么他的學(xué)費(fèi)和基本生活費(fèi)就得到了保障。除此以外，學(xué)校還設(shè)有勤工儉學(xué)崗位更可以幫助貧困生獲得經(jīng)濟(jì)來(lái)源，緩解生活學(xué)習(xí)壓力。因此，總體來(lái)看只要在高職院校中，確定某位同學(xué)是貧困生，那么這位同學(xué)的學(xué)費(fèi)和基本生活費(fèi)是有足夠的保障的。

1.2 高職院校貧困生的心理精神狀態(tài)

大多數(shù)貧困生會(huì)因?yàn)椴缓玫募揖碃顩r、落伍的衣著打扮、不太好的外貌等各種不確定因素，產(chǎn)生各種各樣的低落自卑情緒。具體有以下幾種：

1.2.1 較強(qiáng)的“低人一等”的自卑心

大多數(shù)貧困生會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期“被資助”的生活狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心，認(rèn)為自己接受資助的做法是“被侮辱”、會(huì)過(guò)分在意被資助的方式和周?chē)藢?duì)自己被資助情況的看法，這種心理存在的時(shí)間越長(zhǎng)，就會(huì)越關(guān)注周?chē)说南敕ǎ瑫r(shí)常覺(jué)得周?chē)说慕?jīng)濟(jì)狀況都比自己好，認(rèn)為自己不論哪方面都比別人差等，長(zhǎng)期下來(lái)，貧困生就會(huì)生出強(qiáng)烈的自備情緒。

1.2.2 “等、靠、要”消極思想根深蒂固

大部分貧困生的資助是通過(guò)申請(qǐng)或者大眾傳媒的傳播等方式得到的，這種方式會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生“等、靠、要”的消極情緒，讓貧困生以為只要自己學(xué)習(xí)好，經(jīng)濟(jì)水平不夠，就可以請(qǐng)求幫助，等待資助，從而失去自食其力，奮發(fā)拼搏的積極情緒。

1.2.3 與人交往能力較差

貧困生在交往過(guò)程中會(huì)過(guò)分留意同類(lèi)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況、衣著打扮等財(cái)富方面的情況，相比之下又會(huì)感覺(jué)自己的衣著等經(jīng)濟(jì)方面不適合與同學(xué)一起玩耍、學(xué)習(xí)等，并且會(huì)時(shí)常擔(dān)心人際交往中的經(jīng)濟(jì)花銷(xiāo)，不能“放松”自己的內(nèi)心，讓自己真誠(chéng)的、完全地沉浸在友誼之中。除此之外，在人際交往中因擔(dān)心得不到朋友的喜愛(ài)，往往會(huì)做出一些不對(duì)等的行為，讓自己處于友誼的被動(dòng)方，但是這樣的友誼是畸形的、不對(duì)等的，很難讓貧困生感受到友誼的美好感覺(jué)，并且這樣的友誼一旦破碎對(duì)貧困生造成的精神傷害是相當(dāng)嚴(yán)重的，甚至?xí)恋K貧困生與他人的正常交往。

1.2.4 抑郁、焦慮、敏感、冷漠等負(fù)面情緒較多

大多數(shù)貧困生因?yàn)樽员靶睦?，?huì)產(chǎn)生不同程度的抑郁狀態(tài)，表現(xiàn)為情緒低落、嗜睡、對(duì)社交行為不感興趣等消極感情。社會(huì)生活壓力逐漸增加，貧困生會(huì)更加擔(dān)憂(yōu)自己未來(lái)的生活、工作、學(xué)習(xí)，情緒變得焦躁易怒。貧困生會(huì)因?yàn)閾?dān)憂(yōu)別人對(duì)自己的看法，擔(dān)心自己的衣著打扮和言行不恰當(dāng)，擔(dān)心自己得不到他人的喜愛(ài)或者同情，從而在精神上變得越來(lái)越敏感，越來(lái)越脆弱，不利于長(zhǎng)久的社交發(fā)展。部分貧困生還會(huì)因?yàn)榻煌щy，導(dǎo)致對(duì)外界事物熱情和關(guān)心程度不高，只愿意沉浸在自己的精神世界，只關(guān)注自己的生活狀況，對(duì)他人的一切行為漠不關(guān)心，變得自私自利、冷漠無(wú)情。

2 貧困生精神現(xiàn)狀的產(chǎn)生原因

2.1 錯(cuò)誤的價(jià)值觀(guān)

貧困生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)因?yàn)楦鞣N意想不到的因素，對(duì)發(fā)生的事情產(chǎn)生不同的觀(guān)察角度，形成不一樣的想法?；蛘哓毨捎谧陨肀毁Y助的特殊經(jīng)歷，產(chǎn)生了任何事情靠幫助的錯(cuò)誤心理，甚至部分貧困生精神不正常，認(rèn)為世界都欠自己東西，覺(jué)得自己就應(yīng)該被同情、被幫助，貧困生逐漸形成了錯(cuò)誤消極的價(jià)值觀(guān)，影響著正常的生活和學(xué)習(xí)。

2.2 家庭教育

部分貧困家庭中，家長(zhǎng)的行為是不正確的，給貧困生的價(jià)值觀(guān)形成帶來(lái)錯(cuò)誤的導(dǎo)向作用。甚至部分家長(zhǎng)直接給孩子錯(cuò)誤的精神教育，使貧困生逐漸變得貪婪、自私、痛恨社會(huì)和國(guó)家等，這些錯(cuò)誤的情緒會(huì)給貧困生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)不好的影響。

2.3 社會(huì)教育

中國(guó)社會(huì)的大環(huán)境是有愛(ài)的，社會(huì)群眾之間會(huì)利用互幫互助的方式，促進(jìn)共同進(jìn)步。難免就會(huì)給貧困生帶來(lái)錯(cuò)誤的精神暗示，讓他們以為依靠社會(huì)的幫助，就可以衣食無(wú)憂(yōu)，從而對(duì)生活失去斗志。除此之外，其他社會(huì)成員從小便會(huì)被要求，做人應(yīng)當(dāng)禮讓他人，對(duì)于一些家庭狀況不好的學(xué)生更要給予他人潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的幫助，解決他們的生存問(wèn)題，保護(hù)他們的自尊心。這樣的社會(huì)氛圍會(huì)讓部分貧困生變得自大，失去原有的正確定位，或者會(huì)變得過(guò)于自卑，認(rèn)為自己沒(méi)有價(jià)值和存在意義。

2.4 學(xué)校教育

學(xué)校為了解決貧困生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，往往會(huì)利用國(guó)家補(bǔ)助資金和社會(huì)的捐獻(xiàn)資金，為貧困生提供經(jīng)濟(jì)幫助。但是在幫助的過(guò)程中，往往會(huì)要求學(xué)生提供家庭經(jīng)濟(jì)狀況證明材料，學(xué)校根據(jù)材料內(nèi)容做出評(píng)比，選出最需要幫助和其余需要幫助的貧困生種類(lèi)。這樣貧困生的家庭狀況會(huì)被其他同學(xué)知曉，貧困生不得不接受其他同學(xué)的同情和注視，給他們的精神帶來(lái)極大的壓力，甚至部分品德較差的學(xué)生會(huì)亂拿貧困生的經(jīng)濟(jì)狀況和衣著打扮開(kāi)玩笑，讓貧困生更加自卑，以及產(chǎn)生對(duì)學(xué)校、社會(huì)、和其他同學(xué)的仇視心理。

2.5 對(duì)比差距帶來(lái)的心理落差

貧困生在人際交往過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)得將自己的物品、家庭環(huán)境、衣物等和其他人做比較，比較之后，認(rèn)為自己各方面能力不如其他人，產(chǎn)生較大的心理落差，影響正常的人際交往。部分貧困生為了擺脫他人對(duì)自己的同情等異常情緒，會(huì)選擇撒謊、盜竊等錯(cuò)誤行為彌補(bǔ)自己內(nèi)心的缺失，當(dāng)嘗試過(guò)撒謊、盜竊給自己帶來(lái)的精神好處之后，就會(huì)迷戀上這種感覺(jué)，最終形成有缺陷的性格。

3 對(duì)貧困生給予精神資助的方法

3.1 勤工儉學(xué)

學(xué)校可以提供勤工助學(xué)崗位，貧困生可以通過(guò)勤工助學(xué)崗位得到經(jīng)濟(jì)幫助，而勤工助學(xué)崗位又可以幫助貧困生提高工作能力和交往能力，提高學(xué)生的自信心，幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。除此之外，勤工儉學(xué)崗位的帶隊(duì)老師可以對(duì)學(xué)生給予精神幫助和引導(dǎo)，糾正其不好的心理活動(dòng)，幫助貧困生提高道德素質(zhì)，樹(shù)立健康、積極的價(jià)值觀(guān)。

3.2 心理健康教育

學(xué)?？梢蕴峁┬睦斫】嫡n堂、心理健康活動(dòng)中心、輔導(dǎo)員關(guān)心等方式，幫助學(xué)生提高心理健康水平。利用這些方式，鼓勵(lì)貧困生正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提高貧困生的人際交往能力，避免貧困生出現(xiàn)妄自菲薄的錯(cuò)誤思想。除了提供這樣的心理輔導(dǎo)和教育以外，學(xué)校和老師還可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓他們認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在的家庭狀況，教育他們通過(guò)努力學(xué)習(xí)等方式得到更好的未來(lái)生活途徑，擺脫落后的生活狀態(tài)。教育貧困生利用學(xué)生充實(shí)自己的人生，提高自己的價(jià)值，讓自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)其他貧困生帶來(lái)激勵(lì)作用，從而提高眾多貧困生的自信心。

3.3 發(fā)揮學(xué)校組織和社團(tuán)作用

學(xué)校組織和社團(tuán)是高職院校學(xué)生人際交往的良好平臺(tái)。學(xué)?？梢越M織社團(tuán)活動(dòng)，拉近貧困生與其他同學(xué)的關(guān)系，使他們?nèi)谌爰w活動(dòng)中，消除心理的焦慮和敏感情緒，給他們帶來(lái)良好的精神體驗(yàn)，提高人際交往水平。并且學(xué)校社團(tuán)和其他組織可以利用一些貼近貧困生生活的活動(dòng)，讓他們樹(shù)立自信心。例如，可以提倡節(jié)儉生活，反對(duì)鋪張浪費(fèi)。除此之外，社團(tuán)可以提供免費(fèi)的交往活動(dòng)，減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。

3.4 改變貧困學(xué)生資助評(píng)選方式

傳統(tǒng)的貧困生評(píng)選是通過(guò)學(xué)生老師評(píng)比方式，來(lái)確定貧困生人數(shù)和等級(jí)，傳統(tǒng)方式會(huì)讓貧困生的自尊心受損，并產(chǎn)生不正確的消極思想。學(xué)?？梢詫⒇毨膶W(xué)習(xí)成績(jī)和受資助資金相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)貧困生提高學(xué)習(xí)能力，在努力學(xué)習(xí)之后得到的資助后讓貧困生產(chǎn)生積極的心理情緒，并且相信努力才會(huì)有回報(bào)，從而產(chǎn)生積極的情緒。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校貧困生的培養(yǎng)是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)貧困生的思想道德教育，讓其成長(zhǎng)最終不辜負(fù)全社會(huì)的物質(zhì)資助和道德資助，讓其成為對(duì)社會(huì)有用的人，促進(jìn)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)，讓貧困生可以為家鄉(xiāng)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，并且在全社會(huì)形成良好的經(jīng)濟(jì)資助氛圍，鼓勵(lì)貧困生通過(guò)自強(qiáng)自立等方式，成為社會(huì)的杰出榜樣。

參考文獻(xiàn)

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[2]萬(wàn)洪蓮.高職院校貧困生精神資助研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）.

作者單位

湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南省吉首市 416000