如何提高教師的心理品質

在教育過程中，教師的心理品質對學生的學習起到很大的作用。教師自身良好的心理品質，會潛移默化的影響學生的一生，這教師的品質顯得很重要。本文就如何提高和優(yōu)化教師隊伍的心理素質，提高教學質量等方面進行分析。

【關鍵詞】教師隊伍；心理品質；教學質量

“百年大計，教育為本?！倍逃怯山處焷硗瓿傻摹Ｔ薪逃艺f過：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。的確，教師作為一種培養(yǎng)人的精神勞動，教師的工作不僅具有復雜性、長期性、多面性、綜合性，同時還具有奉獻型和創(chuàng)造性。因此，教師的工作是一項崇高而十分艱巨的工作。

縱使是一個天資聰穎的人，如果不接受老師的指導，不接受任何的書籍的參考，也不會有什么成就。課件教師傳播人類科學文化知識的作用是極其重要的。不僅如此，教師還承擔著社會政治思想道德規(guī)范的宣傳及示范的重要任務。

為了適應黨的教育方針和現(xiàn)代社會的需要，作為教育工作者，必須對自己的心理有所研究，有所認識，再教育實踐中自覺地駕馭心理過程，培養(yǎng)及其良好的心理素質。

1 教師自身特性

1.1 教師必須心里有愛

“愛”是一種內(nèi)在的體驗，表現(xiàn)為一種傾向，一種態(tài)度，從而成為行為的一種動力。作為教師，最基本的愛國、愛黨、愛人民愛自己教育的對象——學生。這是教師必須具備的心理品質。教師的愛并不是出自狹隘的個人感情。教師的愛要施于自己工作中所遇到的所有學生。教師的愛是建立在教師對教育工作的責任感和事業(yè)心之上的，來源于人民的重托。因此教師甘愿把自己的全部無私地奉獻給自己的學生。同時，教師的愛也是有原則的、公正的。教師的情感對學生也是有直接的感染力的。教師的真誠是開啟學生心扉的一把金鑰匙。

1.2 教師必須有堅強的意志

愛迪生說，偉大的人物最明顯的標志就是他們具有堅強的意志，不管環(huán)境多么惡劣，他們的希望都不會有絲毫的改變，而最終克服苦難，成為成功的人。那么，這種良好的意志品也質對教師也尤為重要。

教師的堅強的意志是完成教育工作的必要的條件。如果教師在工作中，沒有克服困難的意志品質，教師就不能很好的完成自己的本質工作。另外，教師的意志品質，對學生的意志也具有一定的教育價值。尤其在當今社會，學生都是家中的小太陽，過著衣來伸手，飯來張口的生活，沒有承受任何困難的能力，這就需要教師的堅強的意志品質潛移默化的影響著自己的學生，做學生的榜樣。

1.3 教師必須有廣泛興趣愛好

作為教師，必須要有廣泛的興趣，才能獲得廣泛的知識，才能滿足學生的求知欲，才能啟發(fā)學生的心智，才能促進學生深入鉆研問題。在教育的路上，才能接近學生、了解學生，與學生有共同的語言，有效地完成自己的教育教學工作。

教師對教育工作的興趣，是教師創(chuàng)造性地完成教育和教學人無語的心理品質之一。教師在教學中表現(xiàn)出來的專業(yè)興趣，往往會引起學生相應的學科興趣。對教學工作有興趣的老師，不是機械地完成上課和批改作業(yè)的任務，而是不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性并且隨時改進教學方式，這樣教出來的知識才容易被孩子接受。新事物的不斷出現(xiàn)，新知識在不斷激增，學生的興趣范圍越來越廣，所提出的問題也會越來越深。

2 提高教師心理品質的表現(xiàn)能力

2.1 敏銳觀察能力

教師在教學過程中，不僅要有觀察學生動向的能力，還要善于在教學中細微枝節(jié)來思考問題，從中尋找到教學的一般特性和規(guī)律。特別是在教學中，教師的思維要在教學內(nèi)容上下功夫，善于從某些情景中發(fā)現(xiàn)問題及教學策略，更多的把教學中所涉及的方方面面進行思考，并且能提出一些具體的解決方案。

教師在課堂教學中，在課外的活動中，都需要精細的觀察學生的表情、眼神、姿態(tài)、動作等，還能透過學生的一些細微動向來分析學生的品德、能力、性格，以此了解自己的教學效果，了解學生的精神狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題。

只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。教師才能有針對性地對不同學生的思想面貌和個性特征進行分析，做到有針對性地對學生心理情況進行教學，避免學生出現(xiàn)教學與學生接受能力想違背的現(xiàn)象，才能逐漸把教師的觀點與信念，慢慢地傳授給學生，以達到教學成效最大化。

2.2 高尚的情感品質

教師有一種高尚的情感品質，相應也對學生起著積極的影響作用，也同時對學生在接受教育過程中有很大的作用，學生感受到真誠的愛后會樂意接受教師授課，能接受教師所授的科目的內(nèi)容，同時也可以激勵學生健康成長，這樣，教師在授課中就感到很輕松，教學進程很順利，教學質量得到意想不到的提高。這在學生樂于接受指導和勸告的基礎上，學生將領悟到教師的良苦用心，對教師的教導和要求產(chǎn)生了積極的反應。

因此，教師的心理活動能影響或決定著相關教育活動的趨勢。如果把熱愛學生的這種情感，投射到學生的心靈中去，就能被學生理解，學生便會萌生對教師的親近感、共鳴感和依賴感， 使學生對教師產(chǎn)生良好的定勢，愿意聆聽教師的教誨，樂于傾吐心聲并接受教師的教育。

2.3 較強的教學反思和記憶能力

教學反思是要求教師在教學內(nèi)容中要有一定的思考，對上課的內(nèi)容、行為或涉及其他事項講解，都要有個審視和分析過程，否則很可能在授課中無形地給學生輸灌出不良的反應形象。波斯納曾指出，如果教師在授課中的一些經(jīng)驗，不經(jīng)過深思，那也只能作為一種膚淺的經(jīng)驗，經(jīng)不起錘煉，很可能在教學中起到反作用，因此在教學中，教師的成長更需要：經(jīng)驗+反思=成長。

除此，教師要給學生做個帶頭作用，面對學生，教師要有自己的注意力和記憶力。講課時，教師的注意力要集中，這樣學生才跟著學習，如果教師上課內(nèi)容不加思考，精力分散，那樣如何去關注學生的學習情況和獲取學生學習的信息呢？

再者，學生是很討厭教師在上課時照本宣科，因此，作為教師要培養(yǎng)一定的記憶力，把授課的內(nèi)容記憶大腦中，并且在原有記憶的基礎上還不斷的發(fā)揮，給學生做一個表率，這樣的教學，師生在課堂上會很融洽，學生也自覺地嚴格要求自己像教師一樣，從而就推進了教育的教學效果。

3 小結

優(yōu)秀的教師的心理品質，是一種巨大的教育影響力，這種影響力是其它任何教育手段都無法代替的，高質量的教育，需要高水平心理品質的教師，教師只有以自己優(yōu)秀的心理品質去影響學生，才能剛好地勝任教師工作，培養(yǎng)出高素質的學生。

作者單位

吉林省梨樹縣十家堡鎮(zhèn)中心校 吉林省梨樹縣 136501