論高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中存在的問(wèn)題與優(yōu)化策略

各種思想的沖擊、現(xiàn)代媒體的廣泛應(yīng)用，為推動(dòng)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。為切實(shí)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作，提高教育效果與質(zhì)量，要求教育人員高度關(guān)注當(dāng)前核心價(jià)值觀教育層面中出現(xiàn)的顯著性問(wèn)題，綜合分析所面臨的問(wèn)題表現(xiàn)，并以此為突破點(diǎn)，探究?jī)?yōu)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的新型路徑，為實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

【關(guān)鍵詞】高校；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；問(wèn)題與優(yōu)化

民族精神、時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀與特色社會(huì)主義理想是構(gòu)成社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本單元。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，對(duì)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育開展提出了新的要求。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下多元價(jià)值沖擊、西方思想及價(jià)值觀滲透、信息化網(wǎng)絡(luò)媒介的廣泛應(yīng)用等影響，大學(xué)生價(jià)值觀呈現(xiàn)出混亂狀態(tài)，缺乏核心價(jià)值理念與信仰?；诖耍枰浞株P(guān)注高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育問(wèn)題，在理性分析其教育現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出具備操作性的優(yōu)化策略，以充分維護(hù)與保障學(xué)生健康發(fā)展。

1 高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題分析

1.1 基于教學(xué)方式的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題

思想政治課程屬于高校必設(shè)課程，是培養(yǎng)與提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、政治素養(yǎng)與樹立正確價(jià)值觀的主要路徑。然而理性分析當(dāng)前高校思想政治課程教學(xué)實(shí)際，其課程教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，以教師為課堂主體實(shí)施單一方向的知識(shí)傳輸，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)程度十分低。而在面對(duì)純理論性知識(shí)時(shí)，學(xué)生缺乏足夠的興趣，對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)不具備積極性。

1.2 基于教學(xué)手段的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題

事實(shí)上，當(dāng)前高校思想政治課程的開展仍以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)，而知識(shí)灌輸式與知識(shí)單一方向教學(xué)的特性，也讓學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確獲取相關(guān)理論知識(shí)的深刻內(nèi)涵，缺乏對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的科學(xué)把握。尤其是多元化教學(xué)模式?jīng)]有在思想政治教學(xué)中獲得廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏興趣，且存在著一定的厭學(xué)心理。此外，雖然部分高校在思想政治課堂中引入了多媒體教學(xué)方式，但課件制作水平低，過(guò)于側(cè)重理論性，沒(méi)有切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

1.3 基于教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題

從教學(xué)內(nèi)容層面來(lái)看，高校思想政治課程內(nèi)容過(guò)于枯燥與乏味，過(guò)于關(guān)注理論性闡述，固化的教學(xué)內(nèi)容難以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是課程內(nèi)容設(shè)置與理論實(shí)際之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。內(nèi)容理論性過(guò)于突出、乏味枯燥，無(wú)法讓學(xué)生有效參與到學(xué)習(xí)之中，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與宣傳帶來(lái)了現(xiàn)實(shí)性困難。

2 高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育可持續(xù)發(fā)展的策略思考

2.1 發(fā)揮教師引導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用，推動(dòng)教學(xué)方式變革

在高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，教師整體素養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值教學(xué)意識(shí)都是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。為此，需要切實(shí)關(guān)注教師自我教育問(wèn)題，為教師自我發(fā)展提供培訓(xùn)路徑，積極提高教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并在核心價(jià)值觀的主導(dǎo)下合理選用教學(xué)方法，安排教學(xué)內(nèi)容，為提高核心價(jià)值觀教育效果提供前提條件。此外，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)并更新其教育理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)局限，堅(jiān)持創(chuàng)新，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)，引入互動(dòng)式教學(xué)或條輪式教學(xué)方式，并借助多媒體構(gòu)建高效課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)問(wèn)題的討論與研究，教師發(fā)揮引導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用，學(xué)生作為課堂主體，通過(guò)辯論或演講等方式來(lái)交流相關(guān)問(wèn)題。教師應(yīng)及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造的現(xiàn)實(shí)意義與作用。

2.2 發(fā)揮大學(xué)生組織作用，為開展學(xué)生自我教育提供基礎(chǔ)

高校中存在著較多的團(tuán)體與組織，如團(tuán)委、班委與社團(tuán)組織等。而這些組織則屬于大學(xué)生自我教育與自我管理的重要體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生日常及學(xué)習(xí)存在著較大影響力?；诖?，可以借助團(tuán)體組織，在團(tuán)體組織規(guī)章制度說(shuō)明中應(yīng)融入一定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，如宣傳奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取等價(jià)值理念，通過(guò)組織活動(dòng)來(lái)影響與塑造大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。關(guān)注團(tuán)體組織負(fù)責(zé)人核心價(jià)值意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)發(fā)揮帶頭作用來(lái)影響組織其他成員及外部人員。團(tuán)體組織在開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)確保活動(dòng)本身能夠表現(xiàn)出一定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而為核心價(jià)值觀宣傳營(yíng)造積極輕松的氛圍，為推動(dòng)核心價(jià)值觀教育提供環(huán)境支撐。

2.3 推動(dòng)高校公益活動(dòng)開展，構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系

引導(dǎo)高校學(xué)生參與到社會(huì)公益性活動(dòng)之中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐參與來(lái)幫助他人，增強(qiáng)學(xué)生參與情感體驗(yàn)。高校應(yīng)為學(xué)生參與公益活動(dòng)提供具體的平臺(tái)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)大學(xué)生不斷踐行社會(huì)主義價(jià)值觀。構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系，以個(gè)體日常生活、公共實(shí)踐與教育活動(dòng)為基點(diǎn)，構(gòu)建三位一體的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將其表現(xiàn)狀況與學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金及助學(xué)金審核相掛鉤，發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向作用為大學(xué)生踐行社會(huì)主義價(jià)值觀提供充分內(nèi)驅(qū)力。

3 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)日益多元化價(jià)值觀沖擊與西方價(jià)值理念逐漸滲透的現(xiàn)實(shí)狀況，我國(guó)應(yīng)高度重視高校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立正確“三觀”，為學(xué)生全面與健康發(fā)展提供思想支撐。當(dāng)前，核心價(jià)值觀在高校教育中存在著顯著的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，這些問(wèn)題突出體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容等層面，基于此，提出教學(xué)方式變革、發(fā)展學(xué)生自我教育與構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系等策略，以切實(shí)提高高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育效果與質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

張靜（1983-），江蘇省泰興市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部講師。研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

作者單位

陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西省西安市 710300