新聞導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)作用

目前高校新聞導(dǎo)向工作存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在引導(dǎo)主體態(tài)度消極、技巧缺乏，引導(dǎo)方法不科學(xué)，引導(dǎo)傳播方式不恰當(dāng)，引導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)滯后，引導(dǎo)力量配合不夠。解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮新聞導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)作用的措施有以下幾個(gè)：首先，瞄準(zhǔn)目標(biāo)群體，開(kāi)展有針對(duì)性的教育；第二，及時(shí)追蹤和挖掘時(shí)政焦點(diǎn)問(wèn)題，以突出時(shí)效性，增強(qiáng)解釋性；第三，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)人文關(guān)懷；第四，創(chuàng)新傳播方式，營(yíng)造愉悅氣氛，增強(qiáng)教學(xué)方式的適應(yīng)性。

【關(guān)鍵詞】新聞導(dǎo)向；大學(xué)生；思想政治教育；引導(dǎo)作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，新聞在人們生活中傳播的速度更快，范圍更廣，對(duì)大學(xué)生的影響越來(lái)越大。有些不法分子為了謀取利益，在網(wǎng)絡(luò)上制造和傳播虛假新聞，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。還有一些國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力和敵對(duì)分子故意傳播不利于黨和國(guó)家的言論，在社會(huì)上造成了極為惡劣的影響。新聞，尤其是網(wǎng)絡(luò)新聞，一方面給大學(xué)思想政治教育提供了機(jī)遇，另一方面也給大學(xué)思想政治教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何有效的應(yīng)用新聞導(dǎo)向科學(xué)有效的引導(dǎo)作大學(xué)生思想和行為是我們需要探討和研究的問(wèn)題。

1 高校新聞導(dǎo)向工作存在的問(wèn)題

1.1 引導(dǎo)主體態(tài)度消極，技巧缺乏

在突發(fā)事件面前，高校的行政領(lǐng)導(dǎo)干部由于態(tài)度不積極，常常導(dǎo)致輿論危情。在引起爭(zhēng)議的事情發(fā)生后，高校一些領(lǐng)導(dǎo)手足無(wú)措，采取躲避的被動(dòng)應(yīng)對(duì)方法。他們往往私底下解決相關(guān)問(wèn)題，表面上不接觸不解決保持沉默。這種一味回避的保守態(tài)度，往往使小事拖大，大事拖炸，使謠言滿(mǎn)天飛，導(dǎo)致高校在輿論引導(dǎo)中喪生主動(dòng)權(quán)和先機(jī)，最終加大事件解決的難度。此外，高校在事件解決過(guò)程中常常體現(xiàn)出高高在上的姿態(tài)，沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的思維模式，不能進(jìn)行民主平等的協(xié)商和勸導(dǎo)。

1.2 引導(dǎo)方法不科學(xué)

在發(fā)生一些負(fù)面熱點(diǎn)事件時(shí)，學(xué)校一般都采取“刪” 和“堵”的方法，直接使用急剎車(chē)式的方法，簡(jiǎn)單粗暴，不考慮學(xué)生想知道真相的心理。這種方法很容易引起大學(xué)生的反感和厭煩情緒，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信任危機(jī)。

1.3 引導(dǎo)傳播方式不恰當(dāng)

目前，各個(gè)高校都建立了自己的官方網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。但是網(wǎng)站上呈現(xiàn)的都是領(lǐng)導(dǎo)的行程和學(xué)術(shù)交流信息，像報(bào)告材料，而不是思想政治教育和校園文化建設(shè)的陣地。它只起到了彰顯學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作業(yè)績(jī)的作用，而起不到教育引導(dǎo)的作用。因此，學(xué)術(shù)對(duì)網(wǎng)站的關(guān)注度不夠，對(duì)網(wǎng)站上的枯燥內(nèi)容不感興趣，結(jié)果使網(wǎng)站變成了形象工程，根本不反映師生的切身利益和需要。在課堂教學(xué)中，高校思想政治教育教師往往使用傳統(tǒng)的正面灌輸?shù)姆绞?，不能用馬克思主義理論指導(dǎo)實(shí)踐，不會(huì)用馬克思主義哲學(xué)思維對(duì)待和分析問(wèn)題，難以引起學(xué)生的興趣，更別說(shuō)調(diào)動(dòng)他們的積極性了。

1.4 引導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)滯后

新聞引導(dǎo)是一個(gè)新事物，很多高校思想政治教育工作者還不熟悉。因?yàn)樯婕八麄兊那猩砝妫h政機(jī)關(guān)和企業(yè)管理者比較重視，否則他們就是失去公信力或經(jīng)濟(jì)效益。高校思想政治教育工作者由于不重視，所以在新聞引導(dǎo)上所做的工作顯得不足。目前高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)不高，使得他們并不能順利的開(kāi)展新聞引導(dǎo)工作。他們知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，比較單一，在管理學(xué)和社會(huì)科學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)掌握不夠，開(kāi)展思想政治教育的能力和技巧很有限，無(wú)法處理激烈的價(jià)值觀上的矛盾和沖突。高校的政工干部缺乏網(wǎng)絡(luò)參與意識(shí)，分析和駕馭信息的能力不足，受到的培訓(xùn)不夠?qū)I(yè)和正規(guī)，使得他們?cè)谛侣勔龑?dǎo)上心有余而力不足。

1.5 引導(dǎo)力量配合不夠

大學(xué)生思想政治教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，而是一個(gè)涉及黨、政、團(tuán)、工各部門(mén)的系統(tǒng)性的工作，需要協(xié)調(diào)和配合。但現(xiàn)狀是學(xué)校、家庭和社會(huì)之間沒(méi)有系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和配合，思想政治的功能不能全面的發(fā)揮出來(lái)。在高校內(nèi)部，宣傳部、學(xué)生處和團(tuán)委都有進(jìn)行思想政治教育的責(zé)任，但他們之間卻缺乏溝通協(xié)調(diào)。齊抓共管的工作機(jī)制還沒(méi)建立，在思想政治工作中還不能做到分工協(xié)作，使得他們開(kāi)展的教育不能形成合力，有時(shí)甚至產(chǎn)生沖突，使得大學(xué)生無(wú)所適從，形成負(fù)面的教育效果。

2 發(fā)揮新聞導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生思想政治教育引導(dǎo)作用的措施

要利用好新聞的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有效發(fā)揮新聞導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)必須采取科學(xué)可行的措施。

2.1 瞄準(zhǔn)目標(biāo)群體，開(kāi)展有針對(duì)性的教育

美國(guó)傳播學(xué)的著名學(xué)者拉斯維爾提出了5W的傳播模式。這個(gè)傳播模式由傳播者、受眾、傳播渠道、傳播內(nèi)容和傳播效果五個(gè)環(huán)節(jié)組成。在傳播學(xué)中，受眾一般是指?jìng)鞑サ膶?duì)象和目標(biāo)，是信息的接受者。在實(shí)際生活中，受眾是有各種各樣的人構(gòu)成的人群。而不同的人群具有不同的心理需求和個(gè)性特點(diǎn)。只有明確傳播目標(biāo)，分析他們的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際采取有效的傳播策略，才能達(dá)到良好的傳播效果。

在高校思想政治教育活動(dòng)中，大學(xué)生是受眾和傳播目標(biāo)，思想政治教師是傳播者或傳播主體，思想政治教育活動(dòng)就是師生之間的一種特殊的信息傳播行為?，F(xiàn)在，課堂教學(xué)是高校思想政治教育的主要實(shí)施方式。它既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于它傳播的信息量大，在量上能滿(mǎn)足學(xué)生的需求；其缺點(diǎn)在于不能滿(mǎn)足每個(gè)大學(xué)生的深層次需要。大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平也存在差異，有的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平高、思想需求多，有得學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限、思想需要就沒(méi)那么大；有些學(xué)生思想活躍，希望對(duì)新聞開(kāi)展討論，進(jìn)行比較深入的認(rèn)識(shí)，而有些學(xué)生思想就比較保守，只希望有個(gè)大體的了解就行。總之，高校思想政治教育要瞄準(zhǔn)目標(biāo)群體，開(kāi)展有針對(duì)性的教育。

2.2 及時(shí)追蹤和挖掘時(shí)政焦點(diǎn)問(wèn)題，以突出時(shí)效性，增強(qiáng)解釋性

時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生的思想影響很大，高校思想政治教育教師要注意應(yīng)用時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為。高校思想政治教育教師可以建立迅速放映機(jī)制，沒(méi)兩周開(kāi)展一次有關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)的講座或討論會(huì)，把最新的社會(huì)問(wèn)題設(shè)計(jì)到講座中去。其次，還要對(duì)所涉及的問(wèn)題做有思想深度的分析或討論，采用橫向和縱向兩個(gè)方向來(lái)挖掘，講清其原因、過(guò)程和結(jié)果，多角度解釋其內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，讓問(wèn)題的意義和影響有更全面深刻的認(rèn)識(shí)，以及時(shí)的解答學(xué)生思想上的困惑，體現(xiàn)思想政治教育的引導(dǎo)作用。

2.3 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

庫(kù)爾特·盧因是傳播學(xué)的重要先驅(qū)，他在《群體生活渠道》一書(shū)中最先提出“把關(guān)人”的思想和理論。根據(jù)“把關(guān)人”的思想，傳播的信息要進(jìn)入傳播渠道是有條件的，這個(gè)條件就是與把關(guān)人標(biāo)準(zhǔn)或群體規(guī)范相符合。這有符合這個(gè)條件，信息才能真正進(jìn)入傳播過(guò)程。把關(guān)人的對(duì)傳播活動(dòng)的把控作用主要表現(xiàn)在對(duì)信息的篩選和編碼上。通過(guò)篩選和編碼，可以有效實(shí)現(xiàn)信息的重構(gòu)。把關(guān)人對(duì)信息的重構(gòu)是有原則的，不能隨意進(jìn)行。信息篩選是對(duì)搜集到的信息所做的過(guò)濾和選擇，這種過(guò)濾和選擇的依據(jù)就是受眾情況和傳播的信息與目的。信息編碼就是傳播主體對(duì)所篩選內(nèi)容的重構(gòu)。

思想政治教師就是高校思想政治教育活動(dòng)中的把關(guān)人，他們應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好把控。在信息選擇上，要把時(shí)效性、政治性、關(guān)注度和群體性結(jié)合起來(lái)，不能僅僅注重時(shí)效性。政治性也就是要與黨和政府的方針政策保持一致，關(guān)注度要求大學(xué)生關(guān)注度高，群體性要求符合大學(xué)生群體的要求和需要。在信息編碼上，要注意把各種資源進(jìn)行整合改編，改編成有利于傳播的教育語(yǔ)言，在重構(gòu)上要堅(jiān)持解釋性、貼近性和前瞻性。解釋性要求把所選內(nèi)容解釋的透徹到位，把新聞熱點(diǎn)的前因后果和各自的聯(lián)系講明白。前瞻性就是要預(yù)測(cè)新聞熱點(diǎn)可能的發(fā)展方向和趨勢(shì)。貼近性就是要從學(xué)生喜歡的角度引入，選擇大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式作為講述的語(yǔ)言。

2.4 創(chuàng)新傳播方式，營(yíng)造愉悅氣氛，增強(qiáng)教學(xué)方式的適應(yīng)性

媒介是傳播者和受眾之間溝通的橋梁，是傳播中的重要因素。思想政治教育也是一種特殊的信息傳播活動(dòng)，各種傳播的載體和工具都是思想政治教育的傳播媒介。為達(dá)到理想的傳播效果，教師應(yīng)該先確定思想政治教育的目標(biāo)，然后在選擇一種合適的傳播方式。教師可以采取講座的方式，它可以適應(yīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面的要求。首先，它適應(yīng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣泛性的要求。講座內(nèi)容是根據(jù)兩周內(nèi)發(fā)生的熱點(diǎn)事件決定的，不會(huì)預(yù)設(shè)，而且可以設(shè)置專(zhuān)題板塊，這滿(mǎn)足了學(xué)生的在教學(xué)內(nèi)容上的要求。其次，它滿(mǎn)足了大學(xué)生教育形式的接受性的需要。大學(xué)生一般比較獨(dú)立、自由，思想活躍，是特殊的受眾。營(yíng)造一個(gè)愉悅氣氛，讓學(xué)生自由參與，讓師生自由平等的探討交流，對(duì)提高思想政治教育的感染力和效果有很大幫助。

綜上所述，解決高校新聞導(dǎo)向工作中存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮新聞導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)作用的措施有以下幾個(gè)：首先，瞄準(zhǔn)目標(biāo)群體，開(kāi)展有針對(duì)性的教育；第二，及時(shí)追蹤和挖掘時(shí)政焦點(diǎn)問(wèn)題，以突出時(shí)效性，增強(qiáng)解釋性；第三，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)人文關(guān)懷；第四，創(chuàng)新傳播方式，營(yíng)造愉悅氣氛，增強(qiáng)教學(xué)方式的適應(yīng)性。

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作者簡(jiǎn)介

郭君（1982-）男，江西省景德鎮(zhèn)市人。碩士研究生學(xué)歷。現(xiàn)為九江職業(yè)大學(xué)講師。研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

作者單位

九江職業(yè)大學(xué) 江西省九江市 332000