淺析獨(dú)立學(xué)院就業(yè)困難的原因及指導(dǎo)對(duì)策

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)高校也進(jìn)行了不同程度的擴(kuò)招，因此畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增加。高校畢業(yè)生就業(yè)困難群里人數(shù)也隨之持續(xù)上升，以獨(dú)立學(xué)院為例，本文將分析影響高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)的特征和因素，并對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)提出一些針對(duì)性的建議和措施。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生；就業(yè)困難；職業(yè)指導(dǎo)

黨的十八大報(bào)告中提出“就業(yè)是民生之本”，作為高校就業(yè)困難群體，他們?cè)诩ち业木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，對(duì)該群體的幫扶和指導(dǎo)，不僅直接關(guān)系到大學(xué)生的切身利益和高等教育的聲譽(yù)，還有利于社會(huì)的和諧和國(guó)家的穩(wěn)定。

1 高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的類型

1.1 基本特征

經(jīng)調(diào)查了解，就業(yè)困難群體一般具有以下特點(diǎn)，家庭困難，學(xué)業(yè)困難，特殊心理困難，性格內(nèi)向，人際交往能力較差。尤為突出的是高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體最為普遍的特點(diǎn)是其所擁有的社會(huì)資源匱乏，社會(huì)參與度較低。在高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體中，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生又有著其自身的特點(diǎn)，一般而言，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般挫折承受力較差，自我定位不準(zhǔn)，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況差別較大，貧困生問(wèn)題突出。這些特征使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生社會(huì)交往能力不足，造成社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏，從而增加了就業(yè)的難度。

1.2 群體種類

目前來(lái)看，現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體主要有性別歧視群體、專業(yè)知識(shí)較差群體、家庭經(jīng)濟(jì)困難群體、心理素質(zhì)脆弱群體和綜合素質(zhì)低下群體等。

2 高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體產(chǎn)生的原因

2.1 高校層面

2.1.1 專業(yè)學(xué)科設(shè)置不合理

部分獨(dú)立學(xué)院盲目追求學(xué)科門類齊全，而不結(jié)合高校自身定位和教學(xué)條件，在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置方面與社會(huì)需求脫節(jié)，課程設(shè)置和培養(yǎng)不能與社會(huì)和企業(yè)的需求進(jìn)行匹配，重理論輕實(shí)踐，學(xué)用嚴(yán)重脫節(jié)，致使畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中處于劣勢(shì)。第二、部分獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)設(shè)計(jì)面窄，就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，不能及時(shí)為畢業(yè)生提供就業(yè)扶助，從而阻礙了畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

2.1.2 家庭層面

總體而言，家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生就業(yè)率明顯高于家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)較差的學(xué)生。可以從以下兩個(gè)方面來(lái)分析原因。第一、家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生群體存在一定的自卑心理，人際交往也往往變得不自信，在求職過(guò)程中，與用人單位的面試交流也會(huì)表現(xiàn)出自信心不足，其自身對(duì)求職存在著一定程度的畏難情緒。第二、家庭社會(huì)資源的匱乏也是導(dǎo)致高校畢業(yè)生成為就業(yè)困難群體的又一重要原因。在這個(gè)人人都喊“拼爹”的時(shí)代，越是經(jīng)濟(jì)困難的家庭，所擁有的社會(huì)資源相對(duì)較少，這在一定的程度上也造就了就業(yè)機(jī)會(huì)的喪失，形成就業(yè)機(jī)會(huì)的不平等現(xiàn)象。

2.1.3 個(gè)人層面

總體而言，畢業(yè)生自身的主觀原因是造成就業(yè)困難的根源所在?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面來(lái)分析原因。第一、專業(yè)能力不強(qiáng)。部分學(xué)生從高中轉(zhuǎn)入大學(xué)后，放松了對(duì)自身的要求，沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，缺乏專研精神，考試以“六十分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”為目標(biāo)，將大量用于提高專業(yè)技能的時(shí)間浪費(fèi)在其他方面，專業(yè)技能和實(shí)踐方面缺乏鍛煉，不能適應(yīng)單位招聘崗位的要求。第二、綜合素質(zhì)不佳，部分學(xué)生只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)面窄，思維不開(kāi)闊，不注重自身綜合能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、缺乏責(zé)任意識(shí)、紀(jì)律觀念不強(qiáng)最終導(dǎo)致給用人單位留下不好印象。做好就業(yè)困難群體職業(yè)指導(dǎo)的路徑選擇

2.1.4 深化教育教學(xué)改革

高校在應(yīng)用復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)以社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，深化教育改革，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展校園文化活動(dòng)、素質(zhì)講座、技能競(jìng)賽等，加強(qiáng)學(xué)生的品德教育、職業(yè)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

2.2 加強(qiáng)校企合作

高校應(yīng)以拓寬就業(yè)渠道為宗旨，加強(qiáng)校企合作，與用人單位建立長(zhǎng)期的就業(yè)關(guān)系，從而建立穩(wěn)定的就業(yè)實(shí)習(xí)基地，定期開(kāi)展實(shí)習(xí)培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際，以拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。一方面，可以聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)校園，就特定的職業(yè)要求提供指導(dǎo)，分享他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到日常教學(xué)活動(dòng)中。另一方面，高校也可以積極走出校門，加強(qiáng)與用人單位的溝通交流，組織有意向的畢業(yè)生實(shí)地考察用人單位，提前讓畢業(yè)生感受社會(huì)，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)。

2.3 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體獲得專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)的人才保障之一，是促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體順利就業(yè)的重要推動(dòng)力量，因此，學(xué)校必須強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院應(yīng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)職業(yè)資格認(rèn)證、教學(xué)方法專題培訓(xùn)、參觀交流等一系列職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)訓(xùn)練，加強(qiáng)和提高職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)隊(duì)伍的專業(yè)化程度，除此之外，應(yīng)同時(shí)持有國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師和心理咨詢師證書(shū)，這樣才能保證提供指導(dǎo)與幫助的針對(duì)性和科學(xué)性。

3 結(jié)束語(yǔ)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，必然伴隨著競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境，處在劣勢(shì)地位的就業(yè)困難群體只有以積極主動(dòng)的心態(tài)接受就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，增強(qiáng)自身綜合能力，才可能在求職過(guò)程中做到知己知彼，有備無(wú)患，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)來(lái)不斷提高職業(yè)技能，使自我認(rèn)知更加立項(xiàng)，使就業(yè)信心更加順暢。做好就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)工作，我們一直在路上。

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作者單位

東南大學(xué)成賢學(xué)院 江蘇省南京市 210088