以人為本理念下高校教學(xué)管理面臨的問題及對策研究

隨著時(shí)代發(fā)展，高校教學(xué)理念不斷更新，但是很多高校教學(xué)管理工作面臨形式化的問題，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)也影響老師發(fā)展。加強(qiáng)以人為本的教學(xué)管理理念，開展相關(guān)工作，不斷更新思路，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展，是我們教育工作者不可推卸的責(zé)任。文章針對當(dāng)前高校教學(xué)管理面臨的一些問題進(jìn)行總結(jié)，并針對相關(guān)問題提出對策分析，探索以人為本理念下的高校教學(xué)管理工作。

【關(guān)鍵詞】以人為本；教學(xué)管理；面臨問題；解決對策

黨的十六屆三中全會提出“以人為本”為核心的科學(xué)發(fā)展觀以來，高校也緊跟中央指導(dǎo)精神，把該理念運(yùn)用到教學(xué)管理工作中來，通過以人為本的科學(xué)發(fā)展理念引導(dǎo)教師和學(xué)生，使教學(xué)管理工作朝著正確的道路前進(jìn)。本文結(jié)合高校教學(xué)管理實(shí)踐，從以人為本的科學(xué)發(fā)展理念出發(fā)，針對日常工作中的一些問題進(jìn)行總結(jié)，并對相關(guān)對策進(jìn)行整理分析，旨在探明一條有效的教學(xué)管理辦法。

1 基于以人為本的高校教學(xué)管理的必要性分析

1.1 有利于高校教學(xué)管理創(chuàng)新

時(shí)代在變化，人們的觀念也在變化，高校的管理也被賦予全新的任務(wù)，創(chuàng)新和優(yōu)化成為了當(dāng)前緊迫的任務(wù)。挖掘?qū)W生潛能、增強(qiáng)學(xué)生意識、提升學(xué)生能力、激發(fā)老師積極性等等，都需要教學(xué)管理工作的進(jìn)一步改革創(chuàng)新。而以人為本的管理理念，科學(xué)、合理安排教學(xué)工作，能夠真正促進(jìn)高校教學(xué)管理創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。以人為本，強(qiáng)調(diào)的是一切工作以人為中心，以提升人的整體水平為目標(biāo)，這就要求我們在高校教學(xué)管理工作中時(shí)刻牢記以人為本的管理理念，處處以人為本進(jìn)行管理創(chuàng)新使師生們意識只有發(fā)展以人為本的教學(xué)管理理念，才能將教學(xué)工作提升到一個(gè)新的高度，以滿足高校教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

1.2 有利于高校人才質(zhì)量的提高

教學(xué)管理是依據(jù)制定的教育目標(biāo)，根據(jù)一定的制度規(guī)范，有原則，有秩序的將教學(xué)活動進(jìn)行組織、控制的過程。當(dāng)前，社會越來越開放，學(xué)生可以通過各種途徑與社會接觸，不良風(fēng)氣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，此時(shí)，開展以人為本的教學(xué)管理，可以使學(xué)生認(rèn)識到一些事物的利弊，分清主次，使學(xué)生對自身行為有效控制。以人為本的教學(xué)管理工作有效地實(shí)施，還可以發(fā)現(xiàn)以前教學(xué)工作中的利與弊，對以前教學(xué)管理中的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對缺點(diǎn)進(jìn)行改正，從而提高教學(xué)水平，因此，以人為本教學(xué)理念的開展，對高校人才質(zhì)量的提高，十分有必要。

2 高校教學(xué)管理存在的問題

2.1 高校教學(xué)管理觀念陳舊落后

觀念支配著管理工作如何開展，決定著管理方法和管理策略的實(shí)施，影響著管理質(zhì)量的高低。雖然大部分高校已經(jīng)接受了“以人為本”的發(fā)展理念，但是教學(xué)管理由于長期受以往觀念制約，新觀念并沒落到實(shí)處，教師與學(xué)生為主體的觀點(diǎn)并沒有受到行政管理者認(rèn)可，行政管理者在踐行以人為本的發(fā)展理念上還是存在著忽視教師和學(xué)生的老觀念，沒有把老師和學(xué)生真正當(dāng)做教學(xué)工作的主體，去調(diào)動他們積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性和去激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

2.2 高校教學(xué)管理模式行政化傾向嚴(yán)重

作為創(chuàng)新源頭的高校，理應(yīng)是創(chuàng)新管理的帶頭人，是科學(xué)管理的踐行者，但事實(shí)上，高校教學(xué)管理過程中經(jīng)驗(yàn)管理、行政管理依然嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在作為教學(xué)管理主體的師生參與度不高、教學(xué)辦法落后、重行政而輕學(xué)術(shù)、重監(jiān)督而輕激勵(lì)等等多個(gè)方面。

2.3 教學(xué)與科研關(guān)系失衡

由于大學(xué)行政化多年，很多高校以政策為導(dǎo)向，在科研要求上盲目攀比，使老師無心在教學(xué)工作上，既造成了人力資源的浪費(fèi)，也挫傷了教師在教學(xué)方面的積極性。二者失衡主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是科研任務(wù)過分?jǐn)U大，不要求教師完成大量的科研工作，還將科研任務(wù)與職稱掛鉤，與工資掛鉤，使得教師在教學(xué)與科研之間疲于奔命；二是科研考核重量化，教學(xué)考核輕量化，很多教師因?yàn)槁毞Q、待遇等問題不得不將重心傾向于科研，無心教學(xué)。

3 完善高校教學(xué)管理的對策

高校教學(xué)管理中的問題是多方面的，提出對策也應(yīng)該從多方面入手，以下從以人為本的管理觀念入手，針對柔性化管理模式、協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系、建立科學(xué)績效考核制度四個(gè)方面進(jìn)行分析。

3.1 要樹立以人為本的高校教學(xué)管理觀念

以人為本，就是充分考慮人的本身屬性，尊重人、發(fā)展人、一切為了人、一切依靠人。在教學(xué)工作中，以人為主體，通過不斷思考、探索，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)更強(qiáng)的潛能，將高校發(fā)展成為自由、民主、和諧、人文的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理的更大進(jìn)步。師生為主體是人本管理的最高理念，人本管理要以激勵(lì)為核心，通過高效創(chuàng)新的途徑，去滿足人性的需求。以人為本的教學(xué)理念實(shí)質(zhì)就是充分促進(jìn)教師的自由，使其全面發(fā)展，從而滿足學(xué)生健康的成長。

3.2 要確立柔性化的高校教學(xué)管理模式

以人為本的管理模式就是運(yùn)用柔性的方式去管理人力資源，控制并不是僅僅依靠制度和紀(jì)律，而是依靠人的內(nèi)心心理和行為規(guī)律，對管理對象實(shí)施軟控制，使他們內(nèi)心順暢的同時(shí)激發(fā)其內(nèi)心潛力和創(chuàng)造精神。為了創(chuàng)造柔性化管理模式，首先要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的工作環(huán)境，建立人人相互尊重的氛圍，從而充分發(fā)揮其工作的積極性。

3.3 協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系

大部分大學(xué)的主要目的還是教學(xué)，就是以學(xué)生為工作中心，以科研為輔。因此不該在科研工作中進(jìn)行攀比，形成不良風(fēng)氣，而是應(yīng)該發(fā)揮高校特色，形成優(yōu)勢學(xué)科，使教師發(fā)揮能動性，營造良好的教學(xué)氛圍。這就要求高校不要本末倒置，把重點(diǎn)放在科研上面，而是將重點(diǎn)放在專業(yè)教師、學(xué)生上面，不僅僅讓科研成果可以獲得高回報(bào)，高質(zhì)量的教學(xué)同樣可以獲得高回報(bào)。

3.4 建立科學(xué)績效考核制度

科學(xué)有效的績效考核制度，是對員工工作業(yè)績、工作能力與工作態(tài)度的肯定。在針對教學(xué)工作中教學(xué)結(jié)果滯后和不易評估等特點(diǎn)時(shí)，建立行之有效的評估方法和手段、完整的評估體系是科學(xué)績效考核制度必不可少的。

4 結(jié)束語

隨著教育改革的深化，高校教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)依靠以人為本的科學(xué)發(fā)現(xiàn)理念，將管理工作的主體下放大教師和學(xué)生，充分發(fā)揮他們能動性、創(chuàng)造性，使教學(xué)工作邁向一個(gè)新的、更有發(fā)展的臺階，真正促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，為祖國造就一批棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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[2]曲瑤.淺析“以人為本”的高校教學(xué)管理[J].中國管理信息化，2016（02）.

作者單位

湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南省吉首市 416000