貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究

自我國(guó)高校從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育以來(lái)，十余年間，大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，從而使大量的人口涌入城市，造成了城市的就業(yè)壓力驟然加大。在這種情況下，高校貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題就成了廣大教育學(xué)者所關(guān)注的重點(diǎn)。因?yàn)樨毨Т髮W(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，所經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)、心理、家庭生活環(huán)境等方面具有特殊性，在就業(yè)壓力巨大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)前，如何幫助貧困大學(xué)生擺正心態(tài)，樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，從而順利就業(yè)就成為了亟待解決的問(wèn)題。本文分析了當(dāng)前貧困大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力給與些許參考。

【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生；就業(yè)壓力；心理健康

貧困大學(xué)生在高校校園中，是很重要的一個(gè)群體。在大學(xué)生普遍就業(yè)難的情況下，貧困大學(xué)生由于其具有特殊性，就業(yè)難的現(xiàn)狀就更加成為了社會(huì)和教育工作者所關(guān)注的重點(diǎn)。因?yàn)樨毨Т髮W(xué)生的就業(yè)順利與否，不僅關(guān)系到其家庭的穩(wěn)定，也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和高校教育的和諧。幫助貧困大學(xué)生確定正確的擇業(yè)觀，幫助貧困大學(xué)生順利就業(yè)，有著重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

1 貧困大學(xué)生的順利就業(yè)的意義

貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)具有特殊性，解決貧困大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題具有十分重要的意義。具體分析主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.1 貧困大學(xué)生順利就業(yè)是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要體現(xiàn)

我國(guó)從精英教育方向轉(zhuǎn)向大眾教育，已經(jīng)十年有余。大眾教育模式，有效提升了社會(huì)的整體素質(zhì)和文化水平，為實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。但進(jìn)入大眾教育模式后，我國(guó)高校逐漸擴(kuò)招也不可避免的帶來(lái)了一些弊端，其中最大的弊端就是大量的高校畢業(yè)生涌入社會(huì)，一時(shí)間造成了供需的不平衡，大學(xué)生擇業(yè)難也就成為了社會(huì)的頑疾。在大學(xué)生普遍擇業(yè)困難的情況下，貧困大學(xué)生作為高校的特殊群體，其中很多大學(xué)生在上學(xué)期間獲得了國(guó)家貸款自助體系的幫助得以順利完成學(xué)業(yè)?？墒菑膶W(xué)業(yè)完成到進(jìn)入社會(huì)也是需要過(guò)程的，相對(duì)于普通大學(xué)生，貧困大學(xué)生不僅需要背負(fù)自身的學(xué)業(yè)貸款，還要背負(fù)家庭的生活重?fù)?dān)，在雙重壓力之下還要考慮自己的安身立命，無(wú)疑各方面壓力都是巨大的。2015年7月教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于做好2015年離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的通知》，通知要求，各地各高校，要做好家庭經(jīng)濟(jì)困難和就業(yè)困難畢業(yè)生重點(diǎn)幫扶工作，為他們提供合適的崗位信息和指導(dǎo)服務(wù)?？梢?jiàn)，關(guān)注貧困大學(xué)生的就業(yè)工作是社會(huì)和高校所義不容辭的責(zé)任。還有，實(shí)現(xiàn)教育的公平，讓所有的學(xué)子有學(xué)可上是社會(huì)主義公平公正原則的具體體現(xiàn)。教育的一個(gè)功能就是提供公平的受教育機(jī)會(huì)，給貧困學(xué)子一個(gè)改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，如果高校貧困學(xué)子的就業(yè)受到影響，那么將動(dòng)搖受教育者對(duì)社會(huì)的信心，不利于社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。

1.2 貧困生順利就業(yè)是改變家庭貧困局面的希望

貧困大學(xué)生相對(duì)普通大學(xué)生而言，改變命運(yùn)的念頭要強(qiáng)烈的多。他們往往憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，走過(guò)高考，邁入高校。他們往往付出了更多的汗水和淚水，每一個(gè)貧困學(xué)子背后可能都有一本血淚史。所以他們肩負(fù)著改變家庭的重?fù)?dān)，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的信念。幫助貧困生順利就業(yè)，就有可能改變一個(gè)家庭的命運(yùn)。因?yàn)橐粋€(gè)貧困學(xué)子所獲得的一份穩(wěn)定工作，是實(shí)現(xiàn)貧困家庭由貧困轉(zhuǎn)向溫飽再到小康的唯一希望。

1.3 貧困大學(xué)生的就業(yè)有助于促進(jìn)大學(xué)就業(yè)率的提升

就業(yè)壓力的增大，使得就業(yè)率成為了考量一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，雖然這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)。但貧困大學(xué)生的就業(yè)無(wú)疑對(duì)高校的就業(yè)率的提升起到一個(gè)重要的促進(jìn)作用。幫助貧困大學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)，對(duì)學(xué)校的就業(yè)體系良性循環(huán)的構(gòu)建有著極大的積極意義。貧困大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，當(dāng)大學(xué)生獲得就業(yè)機(jī)會(huì)之后，往往對(duì)學(xué)校資助者給與回報(bào)，這種良性循環(huán)對(duì)于構(gòu)建和諧的校園環(huán)境是極富意義的。

1.4 貧困大學(xué)生的順利就業(yè)有助于良好社會(huì)風(fēng)氣的促進(jìn)

貧困大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，往往承受過(guò)更多的磨難和挫折。所以貧困大學(xué)生往往深知生活不易，也更能具備吃苦耐勞的精神。當(dāng)貧困大學(xué)生將來(lái)能夠有所作為的時(shí)候，其本身的經(jīng)歷對(duì)社會(huì)良好風(fēng)氣的構(gòu)建更能起到一個(gè)促進(jìn)的作用，尤其是傳統(tǒng)中華民族精神，諸如吃苦耐勞、踏實(shí)勤勞、艱苦樸素等精神在這個(gè)浮華的社會(huì)中更能得到發(fā)揚(yáng)和光大。

2 貧困大學(xué)生就業(yè)困難之所在

貧困大學(xué)生就業(yè)難的因素有很多，既有自身的因素，也有家庭和社會(huì)的因素，同時(shí)和學(xué)校的教育責(zé)任也是分不開(kāi)的：

2.1 來(lái)自家庭的因素

貧困大學(xué)生來(lái)自家庭的因素，主要是經(jīng)濟(jì)上的困難。貧困大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件所限，要想順利完成學(xué)業(yè)，就要承擔(dān)比普通大學(xué)生更多的壓力。比如學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等都是一筆不小的開(kāi)支，這些花銷(xiāo)光憑家庭的提供是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多大學(xué)生不得已開(kāi)始兼職打工，這些兼職打工的收入雖然在某些方面可以幫助大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，但卻擠占了大學(xué)生更多的課余時(shí)間，使得貧困大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上要想得到提升可謂難上加難。

2.2 自身的心理因素

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，貧困大學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。比如焦慮、自卑、悲觀甚至嫉妒等負(fù)面情緒，將直接影響到貧困大學(xué)生的順利就業(yè)。焦慮的情緒，主要是在面臨畢業(yè)時(shí)，很多貧困生在入學(xué)之時(shí)家庭所灌輸?shù)摹吧蠈W(xué)改變命運(yùn)”的觀念牢牢影響到其自身的觀念。在他們的腦海當(dāng)中，上大學(xué)是從農(nóng)村走向城市的敲門(mén)磚，是改變命運(yùn)，改變家庭的捷徑。但殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)擺在眼前，過(guò)高的期望值使得很多大學(xué)生事與愿違。這種理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾讓很多大學(xué)生在畢業(yè)前夕產(chǎn)生了焦慮、恐慌的負(fù)面情緒，甚至有看不到未來(lái)之感。除了焦慮情緒困擾著廣大貧困大學(xué)生之外，自卑心理也是貧困大學(xué)生常見(jiàn)的一種情緒。由于受經(jīng)濟(jì)所限，許多貧困大學(xué)生在校期間主要忙于兼職打工，往往沒(méi)有閑暇時(shí)間參加各種活動(dòng)，從而導(dǎo)致綜合素質(zhì)較差。這種情況下，在面臨各種競(jìng)爭(zhēng)、面試時(shí)，面對(duì)光鮮亮麗的同學(xué)，往往容易產(chǎn)生自卑心理。比如近些年的一些極端大學(xué)生案例，馬加爵事件等，都是由于大學(xué)生的自卑心理作祟而產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題。期望值過(guò)高也是大學(xué)生不正常心理的一個(gè)方面，一些貧困大學(xué)生在求學(xué)期間付出了高昂的學(xué)費(fèi)，因此急于借助就業(yè)收回成本，就造成了對(duì)擇業(yè)就業(yè)的期望值過(guò)高的情況，這種錯(cuò)誤的預(yù)估使得其遲遲不能順利就業(yè)。

2.3 社會(huì)因素

雖然為了幫扶貧困大學(xué)生順利就業(yè)，我國(guó)教育部門(mén)陸續(xù)出臺(tái)了一些幫扶政策，但這些政策并未起到實(shí)際作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。另外，社會(huì)現(xiàn)實(shí)使得許多用人單位在招聘時(shí)有著不公平對(duì)待的思想存在。比如一些銷(xiāo)售部門(mén)在招聘員工時(shí)，對(duì)員工的家庭構(gòu)成很是看重，對(duì)員工是否能為其帶來(lái)客戶(hù)資源看得尤為重要，希望能夠借助所招聘員工的社會(huì)人脈能為其帶來(lái)效益。可是貧困大學(xué)生，家庭背景相對(duì)簡(jiǎn)單，難以提供有效的資源為單位服務(wù)。保險(xiǎn)公司有保險(xiǎn)銷(xiāo)售任務(wù)，銀行有拉儲(chǔ)蓄的任務(wù)，這些任務(wù)是貧困大學(xué)生家庭所不能提供幫助的。綜上種種，使得貧困大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)更容易遭受用人單位的歧視。今年北京一家大型企業(yè)，更是提出了必須是本地戶(hù)口的要求，其給出的理由是，貧困大學(xué)生對(duì)于工資待遇看得尤其重要，當(dāng)企業(yè)好不容易培養(yǎng)出一個(gè)員工后，卻在另一家企業(yè)給出了更高薪水的情況下容易跳槽。跳槽的行為使得貧困大學(xué)生的流動(dòng)性大，也讓很多企業(yè)存在顧慮。

2.4 學(xué)校的因素

高校對(duì)于貧困大學(xué)生在讀書(shū)期間的資助比較重視，為大學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)貸款開(kāi)了綠燈，另外努力提供一些兼職就業(yè)機(jī)會(huì)，比如食堂打工、清掃校園等，幫助其能夠獲得相應(yīng)的報(bào)酬以支撐學(xué)業(yè)順利完成。不過(guò)，在就業(yè)方面卻重視度不夠，許多高校甚至有“學(xué)生畢業(yè)了，那么責(zé)任就不再學(xué)校了”的念頭，對(duì)學(xué)生順利就業(yè)幫扶程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。也就是說(shuō)，高校貧困大學(xué)生就業(yè)工作，高校存在嚴(yán)重誤區(qū)，高校的關(guān)注重點(diǎn)主要在資金和物質(zhì)援助方面，忽視了貧困大學(xué)生的心理輔導(dǎo)和幫扶政策的制定。對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃也不太完善，一些就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)流于形式，片面追求就業(yè)率的實(shí)現(xiàn)。

3 相關(guān)解決對(duì)策

解決貧困大學(xué)生的就業(yè)難題，當(dāng)從社會(huì)、學(xué)校等多方面入手，共同完成，攜手共進(jìn)。

3.1 打造高水平的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)師

現(xiàn)如今很多高校雖然設(shè)立有就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)辦公室，但其就業(yè)指導(dǎo)師人員構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜，綜合素質(zhì)參差不齊，造成就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，不能起到實(shí)際作用。在這種情況下，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，打造高水平的就業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍勢(shì)在必行。這些就業(yè)指導(dǎo)師，不僅需要具備完善的心理知識(shí)，還要具備專(zhuān)業(yè)化的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另外了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同能力進(jìn)行有效測(cè)評(píng)，給學(xué)生一個(gè)有效的幫助。

3.2 校企合作進(jìn)一步進(jìn)行，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)

校企合作是為學(xué)生提供崗位的一種很好的方式。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，采取和企業(yè)合作教學(xué)的模式，為企業(yè)提供實(shí)用型人才，既能解決高校就業(yè)難的困境，也能為企業(yè)提供有效的人才。這是一種三贏的模式。通過(guò)校企合作，學(xué)生可以在上學(xué)期間提前感受到工作的實(shí)質(zhì)，體會(huì)到工作的難處，為進(jìn)入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。不過(guò)，校企合作目前主要存在于職業(yè)院校，普通高校實(shí)踐情況不多，建議今后普通高?？蒲袇⒖即四Ｊ?，嘗試將一些實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行校企合作。

3.3 就業(yè)心理咨詢(xún)師的設(shè)立

貧困大學(xué)生容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，比如自卑、悲觀、消極、急躁等。高校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)的就業(yè)心理咨詢(xún)師有助于幫助或緩解貧困大學(xué)生產(chǎn)生各種負(fù)面情緒，幫助其建立健康的心態(tài)，對(duì)其負(fù)面的情緒進(jìn)行自我調(diào)適和緩解。只有擁有了健康的心態(tài)，才能以積極、飽滿(mǎn)的情緒面對(duì)就業(yè)，面對(duì)各種面試，以提高成功率。

3.4 完善相關(guān)社會(huì)、高校體制，為企業(yè)提供稅收等減免措施

由于貧困大學(xué)生具有特殊性，對(duì)企業(yè)招聘貧困大學(xué)生給與一定的政策性的照顧有助于貧困大學(xué)生順利就業(yè)問(wèn)題的解決。比如當(dāng)招錄貧困大學(xué)生達(dá)到一定比例，適當(dāng)給與稅收方面的照顧等。高校不妨構(gòu)建貧困生就業(yè)幫扶專(zhuān)項(xiàng)通道，積極做好貧困生的推薦工作，主動(dòng)為其聯(lián)系企業(yè)，并減免大學(xué)生的相關(guān)求職報(bào)名費(fèi)用等。

3.5 設(shè)立完善教育體系，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念

輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮其工作能效，幫助貧困大學(xué)生認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓其了解到大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)普遍社會(huì)問(wèn)題。要學(xué)會(huì)先就業(yè)再擇業(yè)，要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念。讓大學(xué)生明白，在大城市工作不一定就是最理想的工作狀態(tài)，許多大學(xué)生畢業(yè)后，反哺農(nóng)村，在農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，反而取得了良好的成效，改變貧窮的命運(yùn)有多種途徑，一味地往大城市鉆并非明智之舉。

3.6 培養(yǎng)貧困大學(xué)生的綜合實(shí)力，提高其綜合素質(zhì)

除了專(zhuān)業(yè)成績(jī)外，貧困大學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是其能否順利就業(yè)的關(guān)鍵。綜合素質(zhì)包括很多方面，比如心理素質(zhì)、口語(yǔ)能力、身體素質(zhì)等。鑒于貧困大學(xué)生在入學(xué)時(shí)綜合素質(zhì)整體偏弱的局面，高校要采取措施，著重構(gòu)建相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，努力拓展渠道，全方面的為貧困大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升教育幫助。注重其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重合作精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與各種社團(tuán)，加強(qiáng)其交流合作能力。

4 結(jié)語(yǔ)

切實(shí)幫助貧困大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是社會(huì)有關(guān)部門(mén)和高校教育工作者工作內(nèi)容的重中之重。幫助貧困大學(xué)生不能流于形式，不能僅停留在物質(zhì)層面的關(guān)心和照顧，要從心理、家庭等方面給與具體的指導(dǎo)和幫助。在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的種種問(wèn)題，高校要成立專(zhuān)項(xiàng)工作組，提前給與預(yù)防，制定完善的方針政策，將就業(yè)指導(dǎo)工作落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)也是高校應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)緩解貧困大學(xué)生的就業(yè)壓力也是一種行之有效的辦法。總之，只有社會(huì)和高校全力配合，才能破解高校貧困大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介

楊凡（1982-），男，湖南省吉首市人?，F(xiàn)供職于湘西職業(yè)技術(shù)學(xué)院。研究方向?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)。

作者單位

湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南省吉首市 416000