論高校體育教學評價體系的構建

高校體育教學不僅是實現(xiàn)促進大學生身心健康發(fā)展的主要途徑，還是有效推進我國素質(zhì)教育的關鍵因素。但是，在各種因素的影響下，我國高校體育教學評價中還存在著許多的問題，這些問題的存在對高校體育教學評價的整體效果造成了嚴重的影響，這就要求高校必須積極加強對高校體育教學評價體系構建的高度重視。本文通過對我國高校體育教學評價中存在的問題的具體分析，提出了一些構建教學評價體系的有效策略。

【關鍵詞】高校；體育教學；評價體系

伴隨著我國教育教學的不斷深化改革，高校體育教學受到越來越多的關注，隨之體育教學的方式方法也逐漸發(fā)生了變化。但是為了能夠適應我國高校教學改革的要求，教學評價體系也應該嘗試著進行相應的改革，這就要求高校必須切實分析自身的實際情況和教學需求，建立完善的、行之有效的體育教學評價體系，從而有效促進我國高校體育教學的改革發(fā)展。

1 高校體育教學評價中存在的問題

1.1 認識嚴重不足

對于高校體育教學評價的認識，教師和學生都存在著嚴重的偏差，教學評價工作始終帶有一定的功利色彩，這主要體現(xiàn)在教師教學工作的評價與職位的晉升有著直接性的聯(lián)系，而學生的學習評價與獎學金有著直接關系，這就使得體育教學評價逐漸演變成了體育教學的最終目標，偏離了教育方向。

1.2 考核方式不科學

體育教學評價方式方法對高校體育教學評價的效果有著直接影響，對教師不斷完善體育教學工作起著關鍵作用，所以高校必須加強對體育教學評價方式的重視，并不斷改進和完善。目前，我國部分高校的體育教學評價考核方式缺乏科學合理性，這在很大程度上對高校體育教學效率造成了嚴重影響。還有一些高校的體育教學評價考核方式只分為理論和技能兩部分，這雖然能夠有效監(jiān)督學生基礎理論知識的學習和實踐技能的培養(yǎng)，但是卻忽視了對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅如此，其中很多學校十分重視考試成績，而對學生的課堂表現(xiàn)不加以注重，這就使得教育教學評價存在了很大的漏洞，從而導致我國高校體育教學水平無法得到提升。

1.3 評價指標不合理

科學合理、公平公正的評價指標是有效提高教學評價質(zhì)量和水平的重要前提，但是，目前我國很多高校的體育教學評價指標并不合理。其中很多高校的體育教學評價指標過于注重學生的體育技能的掌握，從而嚴重忽視了對學生的綜合素質(zhì)的評價，這就直接導致學生的綜合能力無法得到提升，教學質(zhì)量也受到一定影響。而且還有一些高校的體育教學評價停留在對學生的考核上，卻忽略了對教師教學工作的評價，這樣以來就不能有效監(jiān)督教師的體育教學工作，從而嚴重影響高校體育教學質(zhì)量的提高。

2 高校體育教學評價體系的構建

2.1 設置科學合理的評價指標

設置科學合理的評價指標是提高高校體育教學水平和質(zhì)量的重要前提，所以高校在構建體育教學評價體系的過程中，必須要切實以體育教學的實際情況為基礎，制定科學合理、行之有效的評價指標。體育教學教師也應該根據(jù)學生的個性特點和具體情況，以及體育課程的要求，合理設置評價指標，在最大程度上使評價指標滿足囊括體育教學的全方位。其中不但包括對學生的學習情況的評價指標，還要包含評價教師體育教學工作的指標，只有這樣才能在對學生的學習情況進行評價的基礎上，實現(xiàn)對教師教學工作的評價，從而才能夠有效促進我國高校體育教學質(zhì)量和效率的提高。

2.2 積極創(chuàng)新體育教學評價方法

對體育教學進行評價主要就是為了提高高校學生的健康發(fā)展水平和綜合素質(zhì)，從而能夠更好地使用社會。而積極創(chuàng)新體育教學評價方法，不僅是提高體育教學評價工作效率的重要途徑，還是促進我國體育教學創(chuàng)新發(fā)展的主要方式。因此，學校應該不斷更新和創(chuàng)新評價方法，可以嘗試著將學生的平時表現(xiàn)和考核成績進行比例劃分，實現(xiàn)量性評價和質(zhì)性評價的有機結合。同時高校還可以組織一些小型的體育比賽項目，鼓勵學生積極參與其中，這樣不但能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，對學生的體育技能掌握能力進行考核，還能夠促進學生的綜合素質(zhì)的有效提升，從而不斷完善體育教學工作。

2.3 完善體育教學評價的激勵機制

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，想要構建科學合理的體育教學評價體系，必須要通過改善體育教學評價，以此促進體育教學實現(xiàn)完善發(fā)展，而這就需要高校建立健全的體育教學評價激勵機制作為基礎保障，保證體育教學評價工作的順利開展。行之有效的體育教學評價激勵機制不僅能夠激發(fā)學生的體育學習積極性和主動性，還能夠有效監(jiān)督教師的體育教學工作，從而推進我國高校體育教學評價體系的建設進程，為我國高校體育教學工作的順利進行提供有力的幫助。

2.4 加強對體育教學評價的高度重視

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，許多高校開始加強對體育教學的重視，與此同時卻忽視了體育教學的評價工作。所以，在體育教學評價體系的構建過程中，首先應該就是要更新高校管理者的教學評價觀念，加強管理者對體育評價工作的高度重視，這就要求高校要積極制定相應的教學評價制度和政策，并貫徹落實到教學部門。也只有這樣，才能推動我國體育教學評價工作的順利開展，才能促進體育教學評價體系的完善構建。同時，各大高校還應該為體育教學評價工作的開展提供堅實的物質(zhì)基礎，尤其是必要的設施設備，從而為我國體育教學評價工作的有序進行提供有利的保障。

結語：綜上所述，在素質(zhì)教育改革的不斷推動下，高校必須積極轉變教學理念，構建完善的高校體育教學體系，只有這樣，才能夠為我國高校的體育教學工作的不斷改進和完善提供幫助，才能夠有效促進我國高校體育教學的發(fā)展。體育教學評價工作在我國高校體育課程實施過程中占據(jù)著非常的位置，公平公正、科學合理的教學評價工作能夠充分調(diào)動教師的教學積極性，提高體育教學效率和教學水平。

參考文獻

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作者簡介

陳軍（1977-），男，貴州省六盤水市人。碩士學位?，F(xiàn)為攀枝花學院體育部副教授。研究方向為體育教育與運動訓練。

作者單位

攀枝花學院 四川省攀枝花市 617000