試析教研教改的正確指導(dǎo)與有效管理

[摘 要] 主要闡述了教研教改工作的現(xiàn)狀與問題，并提出了教研教改正確指導(dǎo)與有效管理的方法與措施。

[關(guān) 鍵 詞] 教研教改；目標(biāo)；自主性

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0179-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也取得了較大的進(jìn)展，但在教研教改工作中仍然存在教研組活動(dòng)過于形式化、教研組活動(dòng)過于形式化等問題，針對(duì)這些問題，本文提出了相對(duì)的解決方案以供參考。

一、教研教改工作的現(xiàn)狀與問題

（一）教研組活動(dòng)過于形式化

部分學(xué)校的教研組活動(dòng)過于形式化，使教研教改工作收益不高，學(xué)校的教研組沒有將其職能與作用充分發(fā)揮出來，僅僅是完成上傳下達(dá)的表面工作。較為普遍的教學(xué)交流活動(dòng)為公開課，不過在實(shí)際評(píng)課過程中，沒有體現(xiàn)出強(qiáng)烈而活躍的討論氣氛，實(shí)際效果欠佳。并且，教研組在工作的過程中，沒有按照一定的計(jì)劃和目標(biāo)執(zhí)行相關(guān)工作。

（二）教研組缺乏領(lǐng)導(dǎo)型人才

通過眾多教研組的案例分析可得知，部分學(xué)校教研組的工作之所以止步不前，主要是因?yàn)槿狈δ芰ν怀龅念I(lǐng)導(dǎo)型人才，沒有良好的組織領(lǐng)導(dǎo)，教研工作就缺乏執(zhí)行的方向和力度。

（三）教研組活動(dòng)過于形式化

根據(jù)筆者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析，教研教改工作通常都是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的行政要求下執(zhí)行的，因此，缺乏創(chuàng)新的精神，研究的課題內(nèi)容也過于單一，缺乏自主性。

（四）教研教改工作缺乏科學(xué)性與合理性

事實(shí)上，長(zhǎng)久以來，部分地區(qū)的教研教改工作的理論還不夠成熟，缺乏正確的指導(dǎo)思想，并且工作中還存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，這導(dǎo)致教研教改工作無法取得有效進(jìn)展。

二、教研教改正確指導(dǎo)與有效管理的方法與措施

在明確了教研教改工作的現(xiàn)實(shí)問題之后，才能提出有針對(duì)性的解決方案，正確的指導(dǎo)與有效的管理是確保教研教改工作順利完成的基礎(chǔ)。

（一）政府部門應(yīng)該對(duì)教師的生活與工作環(huán)境予以關(guān)注

要實(shí)現(xiàn)對(duì)教研教改工作的正確指導(dǎo)與有效管理，各級(jí)教育主管部門應(yīng)該對(duì)這項(xiàng)工作引起關(guān)注和重視，創(chuàng)造一個(gè)具有人性化特點(diǎn)的環(huán)境，為教研教改工作提供良好的外部環(huán)境支持。比如，可以依據(jù)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的實(shí)際狀況，建立專門的科學(xué)發(fā)展委員會(huì)或者學(xué)科研究中心等，使教研教改工作能夠在一個(gè)良好的平臺(tái)上進(jìn)行，同時(shí)，應(yīng)該為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮監(jiān)督與管理的職能

對(duì)以往眾多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)之后可發(fā)現(xiàn)，教研教改工作的執(zhí)行在初步階段一般都比較積極，但在工作執(zhí)行的中后期，相關(guān)工作人員常常出現(xiàn)懈怠的狀況，這導(dǎo)致最終不能取得良好的教研教改的效果。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)校對(duì)教研教改工作的管理力度不夠，因此，在學(xué)校自身方面應(yīng)該加強(qiáng)管理規(guī)范方面的建設(shè)，并且在實(shí)際工作中應(yīng)加強(qiáng)教研教改工作執(zhí)行情況的監(jiān)督。學(xué)校的相關(guān)部門要做好監(jiān)督工作，尤其應(yīng)對(duì)教研教改的執(zhí)行進(jìn)度與效果進(jìn)行檢查，并在該過程中不斷總結(jié)監(jiān)督與管理的教訓(xùn)，分析教研教改工作在實(shí)行過程中存在的問題與難點(diǎn)，并盡可能協(xié)助教師解決教研教改工作中存在的困難，使教研教改工作能對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的作用。為了使管理工作更加規(guī)范，學(xué)校應(yīng)該將對(duì)教研教改工作的管理工作制定成規(guī)章制度，將教研教改工作納入學(xué)校的制度管理中，這樣能夠保證在教研教改工作遇到難題時(shí)可以有章可循，有據(jù)可依。

（三）校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)換管理理念

學(xué)校校長(zhǎng)以及其他領(lǐng)導(dǎo)成員應(yīng)在教研教改工作中起到積極的帶頭作用，在實(shí)際工作中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教研教改活動(dòng)引領(lǐng)的積極性，帶領(lǐng)廣大的學(xué)校教師深入教研教改工作當(dāng)中，克服困難，培養(yǎng)探索精神。學(xué)校校長(zhǎng)作為學(xué)校的一把手，應(yīng)該意識(shí)到自身對(duì)教研教改工作的巨大責(zé)任，應(yīng)加強(qiáng)教研教改工作成功展開的使命感，根據(jù)學(xué)校的具體情況，將教研活動(dòng)制定得更加合理，積極開展形式多樣的課題研究，豐富教研內(nèi)容。另外，應(yīng)減少說教內(nèi)容，深入實(shí)際工作，親自組織教師的培訓(xùn)工作，不斷提升自身以及本校教師教研教改的能力，帶領(lǐng)教師從陳舊的教學(xué)理念中走出來，積極創(chuàng)新，跟上教育事業(yè)發(fā)展的步伐，并在必要的情況下，為教師的教研教改工作提供物質(zhì)和精神上的支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入教研教改的工作中，增強(qiáng)自身的參與性，和廣大教師一起展開教研教改課題的研究。應(yīng)該樹立好榜樣的力量，主動(dòng)更新教學(xué)理念，促進(jìn)教研教改工作向著健康的方向發(fā)展。

（四）教師自身應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)給予教師充分的自由，讓教師在教研教改工作中自由發(fā)揮。教師應(yīng)樹立邊教邊學(xué)習(xí)的理念。教學(xué)不僅是一份職責(zé)工作，它也是一門藝術(shù)，教師在課堂之中作為教師的角色，向?qū)W生傳播知識(shí)，在課外，教師自身也應(yīng)該作為學(xué)習(xí)者，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探尋教育學(xué)的真諦，對(duì)每一堂課進(jìn)行反思與總結(jié)，并將反思結(jié)果以報(bào)告等形式闡述出來，并將其作為教研教改的重要參考資料，促使教研教改工作向著積極的方向發(fā)展。

綜上所述，教研教改工作需要教師的積極參與，同時(shí)也需要校領(lǐng)導(dǎo)在精神和物質(zhì)上的大力支持，應(yīng)結(jié)合自身學(xué)校的情況，確定有針對(duì)性的教研教改內(nèi)容，努力將課題的目標(biāo)具體化以及多樣化。

參考文獻(xiàn)：

周云.教研教改聚能量，內(nèi)涵發(fā)展樹特色[J].科學(xué)咨詢，2015（8）：1-2.