微課在電工實訓課中的應用

[摘 要] 在傳統(tǒng)的教學模式下，電工實訓教學中許多內容展示時不直觀，學生看不清。分組教學費時費力，影響了課堂教學的實效性。微課作為一個載體，給電工實訓教學帶來了新的元素。利用微課短、精、直觀形象的特點，展示重點、難點知識，不但使學生易理解掌握，而且可以讓學生利用課下時間利用微課反復觀察、理解，解決了教師在課堂上因為時間不夠，兼顧不了所有學生難以掌握知識的難題，給教師和學生留下更多探究的空間與更多實踐動手的時間，提高了教學效率。

[關 鍵 詞] 微課；教學方法；微課實施效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0156-01

一、微課引入電工實訓教學的具體辦法

例如，在講“電動機基本控制線路故障檢修”課題時，由于需要帶電操作，并且查找過程復雜，在講臺上展示讓全體學生看很困難?，F(xiàn)設計故障檢修的方法和步驟環(huán)節(jié)的微課教學方式，引導學生完成學習任務。具體程序為：課前微課預習—課中微課實施—課后微課鞏固。

（一）課前預習引入微課

將故障檢修的方法步驟提前進行拍攝，并配以文字制作成微課。把微課傳到校園網(wǎng)或班級群中，事先安排學生利用自習時間上網(wǎng)進行觀看，先感性認識內容，吸引學生的注意力，調動學生的能動性，提升學習的趣味性。

（二）將微課引入課堂

在實訓前發(fā)放任務單，引導學生明確任務。并且在學生實訓前必須把相關知識點講透，用于指導實踐。為保證有更好的教學效果，每次課都用多媒體課件展示主要內容，把微課插入課件中，既突出了重點，突破了難點，又恰如其分地解決了學生學習上的困惑。在學生掌握了理論知識后，在教師的指導下進入任務實施環(huán)節(jié)。通電試車看故障現(xiàn)象—分析故障原因—查找故障—確定故障點—排除故障—通電試車看是否成功。通過實訓進一步提高了學生的實際操作技能。在電工實訓課中有很多利用微課學習的課題，如三相異步電動機絕緣電阻的測量、空載電流的測量、定子繞組首末端的判定等課題的精華內容都可以制成微課，遇到難以理解的知識點時還可以重復播放，讓更多的學生能夠掌握相應的技能，整體提高教學效果。

（三）課后微課學習

課后布置新的微課作業(yè)，并設置問題讓學生思考，使知識得到前后貫通，進一步提高學習效果。

二、實施微課的效果及思考

（一）實施微課的效果

微小、精細、直觀展示使學生更容易掌握技能方法。微課的出現(xiàn)改變了電工實訓的傳統(tǒng)教學模式。正因為“微”，微課才可以更靈活地滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)；正因為“精”，微課才能用最短的時間將精要技術講通透；正因為“直觀”，微課才能把每種技能方法分解講解，讓學生更直觀地掌握相應的技術技巧。

網(wǎng)絡微課加強了學生的自主學習。通過網(wǎng)絡，讓微課成為共享資源，學生可以自主學習、自我評價。讓課堂成為討論交流互動的平臺，加強了實際的主動性，從而提高了學習效率。

學生的學習效果及教師的教學水平都有不同程度的提高。更多的學生學會了分析故障，并且按思路排除故障，提高了學生學習的積極性。學生不管是在專業(yè)技能上，還是在職業(yè)素養(yǎng)上都有了明顯的提高，為以后從事機床維修工作打下了良好的基礎。

（二）實施微課的思考

1.微課作為一種主題明確、內容短小的教學微視頻，教學主題與教學內容的設計直接影響學習者的學習動機，按照微課的教學方式先學后教，以學定教，鼓勵學生進行更高層次的思考，讓學生學會思考，提升學習的趣味性和有效性。

2.學生往往不能到企業(yè)觀看線路實際接線盒故障檢修，因此老師把企業(yè)現(xiàn)實的任務制成微課，播放給學生觀看，使學生意識到本門課所學知識與技能對將來工作的用途，明白這是企業(yè)的生產實際，為今后的就業(yè)打下良好的基礎。

隨著教學中教師制作微課水平的不斷提高，學生自學能力進一步的引導加強，微課作為新興的教育資源，必將加速中職學校專業(yè)課教學與信息技術的深度融合，提高教學效率，培養(yǎng)出越來越多符合社會需要的應用型人才。

基于微課的開發(fā)與應用，解決了傳統(tǒng)學科課程知識的繁冗性、獨立性帶來的弊端，更好地培養(yǎng)了學生自主學習能力，面向全體學生的同時又照顧到了學生的個體差異和需求。尤其是當前云教學環(huán)境下的微課形態(tài)，它既可以作為獨立的“微課程學習包”，又可以承擔“課程補丁”的功效，在我們預習、教學、復習階段都可以發(fā)揮其靈活、高效的教學作用。

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