微課在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的思考與應(yīng)用

[摘 要] 以中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)和微課的特點(diǎn)，以及鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的微課應(yīng)用為例，論述中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中微課應(yīng)用的必要性，并以教學(xué)實(shí)踐證明，將微課引入中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)的個(gè)性化、教學(xué)水平等方面，具有重要意義。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0155-01

一、將微課引入中職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的必要性

微課是指以視頻為主要載體，利用多媒體技術(shù)，在十分鐘左右的時(shí)間內(nèi)就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，它可以是要點(diǎn)解讀、案例精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、演示操作等技能方面的講解和展示。結(jié)合與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，是有別于傳統(tǒng)單一資源類型的一種新型教學(xué)資源。中職教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的專業(yè)技能，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)前在中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍采用理實(shí)一體化和模塊化項(xiàng)目教學(xué)方式，推行“師徒制”等教學(xué)改革，但限于設(shè)備、操作平臺(tái)、場(chǎng)所的限制，教學(xué)演示空間、展示角度均難如人意，而微課模擬了一對(duì)一的教學(xué)情境，并且可以重復(fù)多次播放，可讓課程的教與學(xué)變得輕松、易于理解和接受。在這種形勢(shì)下，我認(rèn)為，這不僅為微課制作創(chuàng)造了可行條件，也說(shuō)明微課引入中職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)很有必要。

二、微課應(yīng)用符合中職實(shí)訓(xùn)“教與學(xué)”的要求

鉗工實(shí)訓(xùn)是一個(gè)綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)，是需要把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，實(shí)訓(xùn)教師經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)和研究，積累和摸索出很多經(jīng)驗(yàn)、操作技巧，而這些來(lái)自實(shí)踐的知識(shí)與技能，用文字描述是很蒼白無(wú)力的，完全借助于示范演示，又受時(shí)間、場(chǎng)地等條件限制，效率較低且效果參差不齊，而借助于微課視頻則能生動(dòng)形象地再現(xiàn)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，能取得事半功倍的效果。中職學(xué)生有著學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、課堂教學(xué)注意力不專注、厭倦傳統(tǒng)教學(xué)方式等特點(diǎn)，而微課的精煉、生動(dòng)正適應(yīng)了學(xué)生的這些特點(diǎn)，不僅在內(nèi)容上方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，形式上也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在個(gè)性差異中缺乏靈活性的不足，使分層教學(xué)成為可能，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，有助于教學(xué)重、難點(diǎn)的突破，提升了教學(xué)的科學(xué)性。

三、中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)微課制作的要點(diǎn)

針對(duì)中職鉗工教學(xué)的特點(diǎn)，在制作微課時(shí)首要考慮的是做到快捷精煉，“講、學(xué)、做”一體，十分鐘左右完成一個(gè)分課題或一個(gè)技能操作要點(diǎn)，輔以教學(xué)微視頻、學(xué)習(xí)指導(dǎo)單等輔助學(xué)習(xí)資源。下面以鉗工實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用為例，闡述中職實(shí)訓(xùn)課微課的制作與應(yīng)用：

（一）講解（以畫(huà)外音為主）：講什么、怎么講

為吸引學(xué)生的注意力，先通過(guò)一個(gè)工件制作的動(dòng)畫(huà)作品或視頻短片，演示制作過(guò)程的基本步驟、方法：讓學(xué)生感覺(jué)入手簡(jiǎn)易，有學(xué)習(xí)和實(shí)踐的沖動(dòng)感，提高學(xué)生的直觀感受和學(xué)習(xí)興趣；其次，在講解中，以課件的形式呈現(xiàn)，要做到提綱挈領(lǐng)、言簡(jiǎn)意賅、風(fēng)趣生動(dòng)，突出規(guī)范性與技巧性，避免傳統(tǒng)講解的枯燥與繁瑣，具有“啟惑”的作用。

（二）演示示范：做什么、怎么做

實(shí)訓(xùn)教學(xué)既注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)。教師在演示過(guò)程中，突出技術(shù)操作要點(diǎn)、難點(diǎn)，從“正”“反”兩個(gè)方面或多種方法進(jìn)行操作示范，把實(shí)踐操作的正確與否呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再輔以相關(guān)的圖片、視頻短片、演示動(dòng)畫(huà)等元素，讓學(xué)生易于學(xué)習(xí)和掌握，方便學(xué)生在實(shí)習(xí)操作中遇到疑惑能隨時(shí)查看，教師可通過(guò)巡回指導(dǎo)，監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生完成該微視頻的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。還可通過(guò)布置課后任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)教師信箱收集學(xué)生的反饋信息，及時(shí)掌握學(xué)生的掌握情況，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率與有效性。如，在凹凸配凹件廢料去除中，可采用視頻資料展示教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)實(shí)踐顯示，將微課引入中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握比較到位，記憶時(shí)較深刻，學(xué)習(xí)興趣濃厚，自學(xué)能力也明顯增強(qiáng)；課堂氣氛比較活躍，學(xué)風(fēng)和班級(jí)紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，教師把控課堂的能力得到了顯著提高，整體教學(xué)質(zhì)量得到了很大提升。近年來(lái)，我校學(xué)生在省市及國(guó)家級(jí)鉗工技能比賽中多次獲得一、二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，得到了企業(yè)、家長(zhǎng)、社會(huì)的廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)。我認(rèn)為，將微課引入中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅僅為了豐富教學(xué)方法和手段，而要成為教學(xué)課堂的延續(xù)，這才能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。此外，如何實(shí)施是關(guān)鍵，若實(shí)施不恰當(dāng)，則會(huì)成為雞肋或產(chǎn)生本末倒置的現(xiàn)象。我相信，只要我們始終以改革創(chuàng)新的精神開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一定會(huì)使中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作不斷邁上新臺(tái)階。

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