翻轉(zhuǎn)課堂在外貿(mào)單證教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

[摘 要] 外貿(mào)單證課程是國(guó)家貿(mào)易專業(yè)中的一項(xiàng)實(shí)用性較強(qiáng)的課程，該課程主要是通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法讓學(xué)生掌握單證操作的基本方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的外貿(mào)工作素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，現(xiàn)有的教學(xué)方式還存在較多的問題，學(xué)生所接受的實(shí)踐教學(xué)知識(shí)不足，教學(xué)方法單一等問題引起教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)該課程教學(xué)的重視。在信息技術(shù)推動(dòng)下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這種新型的教學(xué)模式能夠有效地整合教學(xué)資源，有利于提升學(xué)生的制單能力和協(xié)作能力。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；外貿(mào)單證；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0148-01

翻轉(zhuǎn)課堂具體指的是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生通過課前觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻或者是其他教學(xué)資料，進(jìn)而完成基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，課堂教學(xué)中師生互相探究，最終完成個(gè)體知識(shí)的吸收和內(nèi)化的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的主要作用在于教學(xué)流程的轉(zhuǎn)換，學(xué)生能夠從傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提升。

一、外貿(mào)單證課前設(shè)計(jì)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

在外貿(mào)單證課堂教學(xué)中，對(duì)于發(fā)票制作這一課程，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供一些教學(xué)視頻和資料，將這些資料通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞的方式實(shí)現(xiàn)信息共享，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前有針對(duì)性地閱讀學(xué)習(xí)資料，實(shí)施自主學(xué)習(xí)。教師提供的資料包括教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、信息資料包等，其中PPT中主要包括的內(nèi)容有發(fā)票的作用和內(nèi)容，制作發(fā)票的方法以及發(fā)票制作過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)；教學(xué)視頻中主要展示發(fā)票中制作的過程，視頻時(shí)長(zhǎng)六分鐘；教學(xué)資料主要包括發(fā)票制作的信息資料以及不同格式的電子模板。學(xué)生通過對(duì)這些內(nèi)容的了解能夠獲取發(fā)票制作的關(guān)鍵信息，從而了解發(fā)票格式等方面需要注意的問題。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況對(duì)資料反復(fù)學(xué)習(xí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)和同學(xué)展開討論，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

二、外貿(mào)單證教學(xué)實(shí)施中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

教學(xué)實(shí)施過程中的主要任務(wù)是教師組織學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。首先，學(xué)生指出單證制作課程預(yù)習(xí)過程中未能解決的問題，教師組織學(xué)生分成不同的小組對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的高度內(nèi)化。緊接著是協(xié)作學(xué)習(xí)階段，考慮到學(xué)生的思維方式和專業(yè)能力不同，對(duì)于相同的問題有著不同的解決辦法，因此，該環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生各自提出自己的問題，然后將學(xué)生分組對(duì)這些問題進(jìn)行匯總討論，不同組別再交換問題進(jìn)行匯總討論，學(xué)生通過課堂上對(duì)問題的討論和解決不僅能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)還能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。教師在這一階段應(yīng)該集中解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的公共問題，并且挑選典型的問題進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、外貿(mào)單證教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

完成教學(xué)實(shí)施階段，在課后鞏固階段，學(xué)生需要完成新的制單任務(wù)，然后將自己的制單結(jié)果上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這也是教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的一個(gè)過程。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，例如可以采用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅能夠增加學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是重視教學(xué)過程的總體評(píng)價(jià)。本課程教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)于課前預(yù)習(xí)效果采取學(xué)生自己評(píng)價(jià)的方式，對(duì)于課堂教學(xué)過程采取互相評(píng)價(jià)的方式，課后教學(xué)鞏固和提升采取教師評(píng)價(jià)的方式，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式能夠體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。課前，學(xué)生主要根據(jù)教師的教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師會(huì)給出一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)和對(duì)教學(xué)問題的解決情況對(duì)自己打分；課中，主要是小組成員對(duì)課堂問題進(jìn)行討論的過程，教師根據(jù)小組的表現(xiàn)給出點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互相打分，然后將教師打分和學(xué)生互評(píng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行綜合；課后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成程度來打分，整個(gè)課堂的評(píng)分綜合上面四個(gè)評(píng)分結(jié)果得出綜合評(píng)分。采取這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，能讓學(xué)生真正地投入翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，從而增強(qiáng)他們對(duì)外貿(mào)單證知識(shí)的綜合掌握。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在外貿(mào)單證教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)具有很好的吸引力，能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生在知識(shí)預(yù)習(xí)階段和知識(shí)鞏固階段都有更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以給自己設(shè)定具體的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)習(xí)的自主性。此外，這種教學(xué)模式的教學(xué)資源主要是以電子資源的形式保存的，學(xué)生能夠?qū)Σ欢膯栴}加以反復(fù)練習(xí)，從而起到鞏固知識(shí)體系的作用。

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