職業(yè)教育生源多元化背景下STC體系構(gòu)建研究

[摘 要] 普通本科高校擴(kuò)招以及高中畢業(yè)生源的減少給職業(yè)院校帶來(lái)的連鎖反應(yīng)表現(xiàn)在：生源越來(lái)越少；教育教學(xué)難度越來(lái)越大；培養(yǎng)出人才的水平不高。因此，生源多元化的人才培養(yǎng)問(wèn)題必將越來(lái)越受到重視。其現(xiàn)階段研究主要集中于職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革與生源減少對(duì)策等研究，對(duì)職業(yè)教育生源多元化的人才培養(yǎng)模式與方法研究卻鮮有報(bào)道。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；生源；多元化；STC體系

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0132-01

一、引言

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，黨的十八屆三中全會(huì)明確提出職業(yè)教育應(yīng)該全民化、終身化，適應(yīng)社會(huì)需求，滿足社會(huì)需要。一方面，職業(yè)教育終身化、全民化是新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展方向，是我國(guó)職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、逐步形成以就業(yè)為導(dǎo)向、滿足社會(huì)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要；另一方面，近年來(lái)，受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)就業(yè)壓力、普通本科院校擴(kuò)招及高中畢業(yè)生源的減少等原因，全國(guó)各職業(yè)院校生源普遍存在危機(jī)，擺脫單一的生源結(jié)構(gòu)，探尋生源構(gòu)成的多元化、社會(huì)化路徑是解決生源危機(jī)的有效方式，即：拓展初中招生、中職招生、成人招生，大力發(fā)展成人繼續(xù)教育，做大做強(qiáng)社會(huì)培訓(xùn)，突出技能培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者職業(yè)能力，把成人培訓(xùn)招生作為高職教育重要的生源渠道。然而，在多渠道的生源背景下，如何建立學(xué)校與學(xué)生工作、職業(yè)的關(guān)系，建立適應(yīng)社會(huì)需要的人才培養(yǎng)體系，是急需解決的問(wèn)題。

二、職業(yè)教育生源社會(huì)化背景下學(xué)生培養(yǎng)模式與方法

（一）培養(yǎng)的目標(biāo)

在我國(guó)職業(yè)教育社會(huì)化背景下，城鎮(zhèn)化農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就業(yè)的技能培訓(xùn)、三校生的繼續(xù)教育、成人繼續(xù)教育等將成為職業(yè)院校的重要生源。本課題研究立足職業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展的新形勢(shì)，亟待解決的生源社會(huì)化進(jìn)程中人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建新型的STC人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)新一輪職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

（二）研究思路

受高中畢業(yè)生生源的逐年減少、普通高校的逐年擴(kuò)招等原因的影響，職業(yè)院校拓展生源途徑勢(shì)在必行。其生源將主要來(lái)自普通高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生、三校生、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力以及在職人員。這種復(fù)雜的生源構(gòu)成不同于本科院校相對(duì)單一的生源，他們的專業(yè)素質(zhì)和文化基礎(chǔ)素質(zhì)，甚至智力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值取向等方面都存在著很大的差異。因此，只有對(duì)各類生源的差異有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，一個(gè)合理有效的人才培養(yǎng)模式方案才能被設(shè)計(jì)出來(lái)。本研究立足于新時(shí)期職業(yè)院校社會(huì)化、生源多元化的背景，建立新形勢(shì)下適合職業(yè)教育發(fā)展的STC人才培養(yǎng)模式。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)了解職業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀，從而初步形成有關(guān)STC人才培養(yǎng)模式概念界定與體系構(gòu)建的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論與方法，如“雙元制”、建構(gòu)主義、“合作教育”以及動(dòng)態(tài)生成理論、職業(yè)教育社會(huì)化理論等，針對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)展開(kāi)研討和對(duì)比研究。

2.調(diào)查分析法。有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)研究當(dāng)前職業(yè)院校生源情況，綜合運(yùn)用訪談、問(wèn)卷、個(gè)案研究等多種方式收集原始資料，并進(jìn)行分析、比較，進(jìn)一步確定和調(diào)整研究技術(shù)路線。選擇省內(nèi)乃至全國(guó)高職院校開(kāi)展廣泛調(diào)研，了解現(xiàn)階段職業(yè)院校生源現(xiàn)狀。針對(duì)城鎮(zhèn)化新進(jìn)程中剩余勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)、三校生繼續(xù)教育、成人繼續(xù)教育等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研與分析，并撰寫專題調(diào)研與分析報(bào)告。

3.理論分析法。通過(guò)對(duì)多元化生源特征的分析，了解現(xiàn)有的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的缺陷，為構(gòu)建STC人才培養(yǎng)體系打下基礎(chǔ)，建立適合多元化生源的STC人才培養(yǎng)模式。

4.比較研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)不同生源的學(xué)生群體制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，探索促進(jìn)“STC”發(fā)展的新的課程教學(xué)模式。對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)施評(píng)測(cè)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)前后比較分析，對(duì)課題研究過(guò)程中搜集的個(gè)案進(jìn)行歸納、總結(jié)與提煉，使之系統(tǒng)化、理論化。對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深層解讀和理論提升，展示課題研究成果，確定進(jìn)一步研究的方向和思路。

三、結(jié)論

通過(guò)研究的理論及實(shí)踐價(jià)值體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）探索職業(yè)教育生源社會(huì)化背景下適合多元化生源的人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方法

（二）增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)教育對(duì)象的適應(yīng)性，使職業(yè)教育能夠更好地隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特別是生產(chǎn)技術(shù)水平的提高而改變自身特性或發(fā)展方式，主動(dòng)適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求

（三）職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系最緊密，為社會(huì)服務(wù)最直接，研究成果將提高職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)企業(yè)需求之間的契合度，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

（四）研究?jī)?nèi)容是當(dāng)前職業(yè)教育亟待解決的共性問(wèn)題，研究方法及研究成果對(duì)各級(jí)各類職業(yè)院校及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都具有廣泛的指導(dǎo)作用

參考文獻(xiàn)：

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