大學(xué)英語任務(wù)型聽力教學(xué)模式研究

[摘 要] 我國大學(xué)教育主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，而大學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)就是提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，尤其是對學(xué)生的應(yīng)用聽說能力比較重視。大學(xué)英語老師也在積極探索能夠提高學(xué)生英語聽力的教學(xué)方式，大學(xué)英語任務(wù)型聽力教學(xué)模式，就是根據(jù)大學(xué)英語課堂教學(xué)實際情況提出的能夠切實提高學(xué)生英語聽力的教學(xué)方法。針對如何利用任務(wù)型聽力教學(xué)模式提高大學(xué)英語聽力教學(xué)質(zhì)量做出分析研究。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)英語；聽力教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)模式

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0125-01

一、聽力教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)模式

（一）任務(wù)型教學(xué)模式的含義

任務(wù)型教學(xué)模式是在素質(zhì)教育大背景之下提出的新興教育理念。經(jīng)過一段時間的反復(fù)試驗之后，任務(wù)型教學(xué)方法也已經(jīng)收到了比較好的教學(xué)效果。大學(xué)英語聽力課堂上的任務(wù)型教學(xué)模式就是把大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)任務(wù)化，老師在聽力課上給學(xué)生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用英語來完成任務(wù)，通過這種教學(xué)方式來把教學(xué)目標(biāo)具體化、任務(wù)化。也就是說，英語聽力教學(xué)任務(wù)化就是把布置的任務(wù)當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容的載體，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，就會運(yùn)用到學(xué)習(xí)過的英語聽力知識。這種任務(wù)型教學(xué)模式可以幫學(xué)生把英語聽力學(xué)習(xí)這個看起來很難的任務(wù)，分解成無數(shù)可以完成的小任務(wù)，幫助學(xué)生樹立短期的目標(biāo)，通過完成這簡單容易的小任務(wù)來達(dá)到教學(xué)效果，實現(xiàn)提高學(xué)生英語聽力能力的最終目的。

（二）任務(wù)型教學(xué)模式的使用原則

任務(wù)型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)模式有很大區(qū)別，適用原則和設(shè)計方式等等都不相同，任務(wù)型教學(xué)模式有以下幾種原則：

1.任務(wù)具有真實性

真實性具體是指在采用任務(wù)型教學(xué)模式的過程中，老師給學(xué)生安排的教學(xué)任務(wù)一定要以我們?nèi)粘Ｉ钪械恼鎸嵤录鳛榛A(chǔ)，能夠讓學(xué)生在做任務(wù)的過程中入情入景，有代入感。老師在給學(xué)生準(zhǔn)備聽力課堂所使用的教學(xué)資料時，可以多以我們生活中的新聞、報紙、雜志中的實時信息為資料內(nèi)容，這些內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，以這樣的內(nèi)容作為鍛煉學(xué)生英語聽力能力的材料有現(xiàn)實意義，用這些內(nèi)容設(shè)置的課堂任務(wù)也更具真實性。

2.任務(wù)具有趣味性

英語教師在教學(xué)過程中遇到的最大問題無非是學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性。如果大學(xué)英語聽力教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那想要提高學(xué)生的英語聽力能力無異于癡人說夢。所以，任務(wù)型教學(xué)模式的一大教學(xué)原則就是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師在設(shè)置任務(wù)的時候考慮到任務(wù)的趣味性，盡量設(shè)置一些趣味性高的教學(xué)任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在選擇聽力材料時也要選擇一些學(xué)生感興趣的領(lǐng)域內(nèi)容。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的具體實施

（一）任務(wù)準(zhǔn)備階段

英語老師在給學(xué)生布置任務(wù)之前，要做好充分的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備階段要做好的就是任務(wù)的設(shè)置要符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況。任務(wù)設(shè)置是任務(wù)型教學(xué)模式能否起到應(yīng)有教學(xué)效果的關(guān)鍵，如果任務(wù)設(shè)置得很難，學(xué)生無法用現(xiàn)有的知識儲備完成任務(wù)，那么將影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性。而當(dāng)任務(wù)設(shè)置得過于簡單又會對提高學(xué)生的聽力沒有作用。所以，英語老師在布置任務(wù)之前，應(yīng)該對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，之后再有的放矢地為學(xué)生設(shè)置任務(wù)。老師在任務(wù)設(shè)置過程中，要注意各個任務(wù)之間的連貫性。英語聽力教學(xué)過程中，各個時間段都有不同的教學(xué)目標(biāo)，而這些教學(xué)目標(biāo)也是有一定連貫性的，按照知識由易到難來安排。所以，老師在安排任務(wù)時，也要按照由易到難逐漸深入來布置。

（二）任務(wù)實施階段

任務(wù)的實施階段是任務(wù)型教學(xué)模式的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個階段的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生按照老師安排的任務(wù)來循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。在這個階段中，學(xué)生要完成特定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在這個階段占據(jù)主導(dǎo)地位，英語老師能做的就是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助。首先，就是老師要把制定好的任務(wù)布置給學(xué)生，通過舉例的方式告訴學(xué)生完成任務(wù)的方式方法，為學(xué)生完成任務(wù)給予指示。其次，就是讓學(xué)生有充分的自由空間來進(jìn)行思考，通過自主的主動性來完成任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，老師可以幫助學(xué)生進(jìn)行分組，讓各個小組內(nèi)的成員分工協(xié)作、互幫互助來完成教學(xué)任務(wù)。

（三）任務(wù)反饋階段

在任務(wù)型聽力教學(xué)模式實施過程中，任務(wù)反饋階段也很重要，它能夠幫助老師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對后續(xù)教學(xué)活動的開展有著一定的指導(dǎo)作用。任務(wù)反饋就是當(dāng)學(xué)生完成英語教師布置的任務(wù)后，老師要對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行匯總分析。根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的完成情況，老師要準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，對學(xué)生掌握不好的知識點(diǎn)可以再安排任務(wù)進(jìn)行練習(xí)。

總之，大學(xué)英語聽力教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生能在以后的工作學(xué)習(xí)中更熟練地使用英語。在教學(xué)過程中采用任務(wù)型聽力教學(xué)有助于降低英語聽力的學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有效地提高大學(xué)英語聽力教學(xué)質(zhì)量。所以，英語教師要積極探索任務(wù)型聽力教學(xué)模式，在教學(xué)過程中做到熟練應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李震.中國本土化任務(wù)型教學(xué)模式的建構(gòu)[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2005（1）.