中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對(duì)策略研究

[摘 要] 語(yǔ)文課程是中職教學(xué)課程的基礎(chǔ)課程。學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本方法是其他各科教育教學(xué)能正常開(kāi)展的先決條件，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。然而中職學(xué)校卻在語(yǔ)文教學(xué)中遇到一些阻礙，致使語(yǔ)文教學(xué)陷入困境。對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望能給同行業(yè)工作者提供參考和幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；課堂教學(xué)；現(xiàn)實(shí)困境；應(yīng)對(duì)策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0118-01

社會(huì)在不斷地發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育的要求也在不斷地提高。為了提高中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和整體素質(zhì)，滿足學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，中職語(yǔ)文教育工作者必須要提高教學(xué)水平。但是現(xiàn)在我國(guó)中職學(xué)校的語(yǔ)文教育水平還面臨著很多困難，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)困境分析

（一）中職學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差

中職學(xué)校的學(xué)生大多語(yǔ)文基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也存在明顯的不足。

（二）中職語(yǔ)文學(xué)科地位邊緣化，受重視程度不夠

職業(yè)教育改革初期，職業(yè)學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練和專業(yè)課，語(yǔ)文學(xué)科失去了應(yīng)有的地位，淪為專業(yè)課程的附庸。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，課時(shí)安排不足。一部分職業(yè)學(xué)校將語(yǔ)文課作為專業(yè)課的候補(bǔ)課程，語(yǔ)文教師常常心有余而課不足。

第二，價(jià)值取向應(yīng)用化。有的職業(yè)學(xué)校片面地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性而忽略了語(yǔ)文應(yīng)有的人文性，將語(yǔ)文課置換成了應(yīng)用文寫(xiě)作課和口語(yǔ)交際課。有的職業(yè)學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的德育功能，將語(yǔ)文課變?yōu)榈赖碌男v堂。

第三，忽視語(yǔ)文教師的師資儲(chǔ)備和繼續(xù)教育培訓(xùn)。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在引進(jìn)人才時(shí)首先考慮專業(yè)教師，把語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)成可有可無(wú)的科目。語(yǔ)文教師也極少有參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

相對(duì)于有明確考核標(biāo)準(zhǔn)的普高語(yǔ)文教學(xué)而言，中職語(yǔ)文教學(xué)一直沒(méi)有找到真正屬于自己的特色和發(fā)展方向。職教改革之前，中職語(yǔ)文的教材體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都全部照搬自普高，只是在教學(xué)和考核的時(shí)候盡量的降低要求和標(biāo)準(zhǔn)以迎合學(xué)生的能力。至今，仍然有很多中職學(xué)校的語(yǔ)文老師沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí)到職教語(yǔ)文和普教語(yǔ)文在面對(duì)的教育對(duì)象、承擔(dān)的教育任務(wù)等方面的根本區(qū)別，導(dǎo)致中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)計(jì)劃不合理，從而在很大程度上影響到教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)方法落后

中職學(xué)校的語(yǔ)文教師也多是在傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，一時(shí)難以將觀念中根深蒂固的傳統(tǒng)教育方式轉(zhuǎn)化為真正適合中職學(xué)生的教學(xué)方法。再加上，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不夠重視，語(yǔ)文教師資源不足，又缺乏繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，致使語(yǔ)文教師的教學(xué)改革積極性不高，知識(shí)更新程度不夠，這在很大程度上影響了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)水平。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略分析

（一）科學(xué)規(guī)范課程規(guī)劃，大力開(kāi)展基礎(chǔ)教學(xué)

語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他各科的文化基礎(chǔ)，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文誠(chéng)如《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中所界定的，是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，但“基礎(chǔ)”并不表示可有可無(wú)，沒(méi)有夯實(shí)的地基何來(lái)萬(wàn)丈高樓。實(shí)際上，中職學(xué)生語(yǔ)文能力的低下，必將影響他們對(duì)其他學(xué)科理論知識(shí)的吸收，更將阻礙他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

要提高中職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，首先必須還語(yǔ)文學(xué)科以應(yīng)有的地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師、學(xué)生以及相關(guān)部門(mén)都必須真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生知識(shí)框架結(jié)構(gòu)中的地位和作用，以及對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的價(jià)值和意義。真正重視中職語(yǔ)文，采取措施大力發(fā)展語(yǔ)文類基礎(chǔ)學(xué)科。

（二）立足學(xué)生實(shí)際情況，重新定義教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校的語(yǔ)文老師在制定具體的課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的意義和作用，又要立足中職學(xué)生的實(shí)際情況。中職語(yǔ)文教學(xué)科目學(xué)時(shí)安排遠(yuǎn)少于普教，而且中職學(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。因此，中職語(yǔ)文教師在設(shè)定具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須相應(yīng)降低對(duì)知識(shí)方面的教學(xué)要求，“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用”，教給學(xué)生一些實(shí)實(shí)在在的實(shí)用的知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不單單是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和價(jià)值觀的教育，提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)以及以后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的改革首先是教師的改革。中職學(xué)校的學(xué)生多是應(yīng)試教育的失敗者，繼續(xù)沿用普教的教學(xué)方法不可行。中職語(yǔ)文教師必須立足學(xué)生實(shí)際情況，擯棄傳統(tǒng)教育模式，靈活安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己交流學(xué)習(xí)；可以采用角色扮演、模擬現(xiàn)場(chǎng)的方法使學(xué)生快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在教學(xué)條件允許的情況下，也可以采用多媒體教學(xué)的方法，豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文變得不那么枯燥。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都必須真正重視語(yǔ)文學(xué)科，合理安排課時(shí)，完善語(yǔ)文教師的師資儲(chǔ)備和繼續(xù)教育制度，才能為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。對(duì)于中職語(yǔ)文的具體課堂規(guī)劃，一定要根據(jù)當(dāng)屆所收學(xué)生的基本情況來(lái)制定教學(xué)方案，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，因材施教，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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