淺談“現(xiàn)代學(xué)徒制”在針織毛衫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 針織毛衫專業(yè)通過在專業(yè)教學(xué)中推行現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)取得了很大發(fā)展。在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代學(xué)徒制在針織毛衫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用過程進(jìn)行了詳細(xì)介紹，并對現(xiàn)代學(xué)徒制在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的具體方法提出了見解。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；引企進(jìn)校；分組輪訓(xùn)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0114-01

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式。針織毛衫專業(yè)是適應(yīng)桐鄉(xiāng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)新興專業(yè)，具有很強(qiáng)的地域性。我校在2006年開始設(shè)立這一專業(yè)，在九年多時(shí)間里，學(xué)校的專業(yè)教學(xué)以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為基礎(chǔ)，創(chuàng)建了多個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為工學(xué)結(jié)合模式創(chuàng)造了有利條件。特別是在2011年，針織毛衫專業(yè)被納入國家示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)后，引進(jìn)桐鄉(xiāng)衣麗服飾設(shè)計(jì)有限公司進(jìn)駐學(xué)校，開啟了校企合作的新模式。“現(xiàn)代學(xué)徒制”正是在這種背景下開始應(yīng)用到針織毛衫的專業(yè)教學(xué)中的。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”在針織毛衫專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的條件

在引企進(jìn)校的模式下，學(xué)校獲得了企業(yè)的全方位支持，是“現(xiàn)代學(xué)徒制”在日常教學(xué)中應(yīng)用的前提。針織毛衫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是能進(jìn)入企業(yè)參加一線工作的技術(shù)工人，要求學(xué)生必須熟練掌握最基本的機(jī)器操作與各工序的生產(chǎn)技能。把企業(yè)引進(jìn)校內(nèi)，解決了學(xué)校專業(yè)教學(xué)設(shè)備落后和利用率低的問題，企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)也緩解了學(xué)校師資力量薄弱的劣勢。而學(xué)生得到了不用出校門就可以隨時(shí)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)與技術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對企業(yè)來說，除了可以利用學(xué)校的場地作為生產(chǎn)基地，還可以為自己培育較為穩(wěn)定的熟練工人，從一定程度上緩解了招工難、招熟練工更難的問題。對于學(xué)校和企業(yè)來說，這是雙贏的做法。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”在針織毛衫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。在專業(yè)教學(xué)應(yīng)用過程中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程設(shè)置與生產(chǎn)崗位對接、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項(xiàng)目的對接、實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間的對接、教師與師傅在教學(xué)中的對接，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

（一）課程設(shè)置與生產(chǎn)崗位的對接

在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式中，專業(yè)課的課程設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)崗位所需要的技能要求緊密對接。隨著生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備的進(jìn)步，大規(guī)模的手搖橫機(jī)已被電腦橫機(jī)所取代，企業(yè)中只保留少量的手搖橫機(jī)作為打樣使用。作為針織毛衫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，手搖橫機(jī)課程設(shè)置也從原來的一學(xué)期128課時(shí)縮減至36課時(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)也適當(dāng)降低，只要求能完成樣衣的制作即可。另一方面，由于目前市場上出現(xiàn)了大量對不同面料拼接的款式，對平車工藝的要求也隨之提高。因此，在課程設(shè)置中平車工藝從一學(xué)期64課時(shí)，增加為兩學(xué)期128課時(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項(xiàng)目的對接

在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式中，在教學(xué)中讓學(xué)生參加企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生提高自身專業(yè)水平、體驗(yàn)企業(yè)文化的重要途徑。在專業(yè)教學(xué)中，為讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到有用的技能，同時(shí)不影響企業(yè)的生產(chǎn)效益，我們把學(xué)生分為2～4人一組，以小組為單位參加企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目。在每組中都有技術(shù)骨干，保證每組學(xué)生的技能總體水平差不多。因?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的時(shí)間、規(guī)模、內(nèi)容都是不固定的，每組2～4名學(xué)生可以較靈活地適應(yīng)這些變化。如果項(xiàng)目時(shí)間較長，可以讓每組參加的時(shí)間縮短，讓更多的小組輪流參加。如果項(xiàng)目要求在短時(shí)間內(nèi)完成，可以根據(jù)企業(yè)需要，一次安排幾個(gè)小組參與生產(chǎn)。

（三）實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間的對接

在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式中，由于企業(yè)在學(xué)校內(nèi)，企業(yè)的生產(chǎn)車間就是實(shí)訓(xùn)基地，擁有各種緊跟市場、適合生產(chǎn)的設(shè)備可供學(xué)生使用，解決了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備無法及時(shí)更新、利用率低、保養(yǎng)維護(hù)差的缺點(diǎn)。學(xué)生不出校門就可以進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，感受真正的企業(yè)文化氛圍。

（四）教師與師傅在教學(xué)中的對接

現(xiàn)代學(xué)徒制的一個(gè)重要特點(diǎn)就是學(xué)校教師與企業(yè)師傅在知識技能上對學(xué)生的聯(lián)合傳授。在引企進(jìn)校后，專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員密切交流。企業(yè)師傅可以隨時(shí)參與到日常教學(xué)中，有效地彌補(bǔ)了專業(yè)教師操作技能較差的弱點(diǎn)。在操作技能課程中，把學(xué)生化整為零，以2～4人為一組接受企業(yè)師傅的手把手指導(dǎo)。專業(yè)教師則負(fù)責(zé)工藝、制版等專業(yè)理論課程的教學(xué)。同時(shí)，專業(yè)教師也很方便地可以親身參與到企業(yè)的日常生產(chǎn)中，學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，提高自己的專業(yè)操作技能。

三、對“現(xiàn)代學(xué)徒制”在專業(yè)教學(xué)應(yīng)用過程中的反思

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式，也是職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式。但是，針對不同學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際情況，對現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵的理解和應(yīng)用方法也不盡相同。經(jīng)過這些年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到對于針織毛衫專業(yè)來說，現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵是理順學(xué)校與企業(yè)的合作方式。在引企進(jìn)校的同時(shí)，處理好學(xué)校與企業(yè)的文化差異，解決學(xué)校與企業(yè)在管理上的矛盾，只有做到校企雙贏，才能使合作長久，而在此基礎(chǔ)上推行現(xiàn)代學(xué)徒制才能發(fā)揮最大的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

郝躍寧.構(gòu)建職業(yè)院校—技師學(xué)院一體化現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式試點(diǎn)[J].機(jī)械職業(yè)教育，2015（8）.