情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

[摘 要] 隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在中職教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)越來越受到重視。當(dāng)下，社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求量也是非常龐大的。因此，這就要求在中職計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。尤其是在教學(xué)過程中，教師必須采用將計(jì)算機(jī)中的理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐表明，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；情境教學(xué)法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0105-01

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)成為現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要條件。計(jì)算機(jī)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，無論是在生活中還是社會(huì)中，很多工作都是運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行的。在當(dāng)今信息化時(shí)代的背景下，計(jì)算機(jī)的教學(xué)在教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用，計(jì)算機(jī)的教學(xué)對于培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展所需的人才尤為重要。然而，在現(xiàn)今的中職教學(xué)過程中，大部分中職院校還存在一些對于計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和教學(xué)知識(shí)不夠重視的問題。而且不僅是學(xué)校存在這些問題，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的接受能力也不是很高，很難掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，往往獨(dú)立操作不了。基于這種情況，我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對現(xiàn)今中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行探究，實(shí)踐表明，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法可以有效地解決這些問題。因此，本文通過對情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行如下研究。

一、情境教學(xué)法的原理

什么是情境教學(xué)法，情境教學(xué)，簡單地來說，就是去創(chuàng)建一個(gè)相關(guān)的場景，之后將教學(xué)中的理論和實(shí)踐相互融合的教學(xué)方法。更確切地來講，在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要通過教師為之創(chuàng)建具有極強(qiáng)的情感性、生動(dòng)性等的場景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生能夠很好地掌握和運(yùn)用教學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)法是教學(xué)過程中的一種合理而又科學(xué)的教學(xué)方法，其教學(xué)過程又具有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，情境教學(xué)法的原理可以從以下幾個(gè)方面來看。

（一）左右腦的相互作用

人的大腦分為兩部分，一個(gè)是左腦，另一個(gè)是右腦。其中右腦對于人的想象力、創(chuàng)新能力以及個(gè)人的情感具有操控性。通過了解，大多數(shù)藝術(shù)家進(jìn)行工作的時(shí)候，由于其工作性質(zhì)，他們的工作大多數(shù)都是具有情感類的活動(dòng)，因而運(yùn)用右腦比較多，從而右腦比左腦更發(fā)達(dá)。而對于人的左腦來講，主要是控制人的邏輯思維等比較理性的活動(dòng)。比如，對于數(shù)學(xué)家而言，他的左腦就比平常人的左腦發(fā)達(dá)很多。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)人都是運(yùn)用人體的左腦操作活動(dòng)的。因此，在教學(xué)中，只是一味地、單一地進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地背誦知識(shí)，無法掌握其本質(zhì)含義?，F(xiàn)如今，將情境教學(xué)法融入計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，可以有效地解決上述問題。學(xué)生通過綜合運(yùn)用功能不同的左腦與右腦，能夠在產(chǎn)生情感共鳴的同時(shí)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）理論與情感的相互融合

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，我通過實(shí)踐得知，情境教學(xué)法是將情感與理論相結(jié)合的具體表現(xiàn)形式。二者相互作用，可以使學(xué)生更好地消化和吸收教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快地通過情感達(dá)到教學(xué)的目的。

二、情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行情境教學(xué)法

同一般的學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，但是它在內(nèi)容上相對比較復(fù)雜。因?yàn)椋谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是具有專業(yè)性術(shù)語的理論內(nèi)容，所以，往往由于這些原因，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥心理。即使是教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行變化，從根本上也解決不了實(shí)際問題。在中職學(xué)校中，大部分學(xué)生都是初中學(xué)歷，他們的實(shí)際年齡和經(jīng)驗(yàn)積累量比較少，對教學(xué)內(nèi)容一知半解。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

（二）教學(xué)與生活相結(jié)合，進(jìn)行情境教學(xué)法

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，情境教學(xué)法主要是根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的、生動(dòng)活潑的情境。在教學(xué)中，教師可以選取貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)素材，將理論同實(shí)踐相結(jié)合來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)很多問題。比如，在學(xué)習(xí)五筆打字的時(shí)候，學(xué)生剛接觸時(shí)，對五筆打字充滿了極強(qiáng)的好奇心，積極性也較高，急切地想學(xué)好它。但是，在實(shí)際操作過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，想要學(xué)習(xí)五筆，必須要背字根，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，感覺很難，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下可以進(jìn)行情境教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將字根變換成歌詞。由于學(xué)生記歌詞比較得心應(yīng)手，同時(shí)也比較感興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境可以有效地提高教學(xué)效率。

總之，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，科學(xué)合理地運(yùn)用情境教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平。同時(shí)，也為培養(yǎng)出一批適合現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展的高水平人才，而作出一份努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海教育出版社，2005.

[2]張大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2004.

[3]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].科學(xué)出版社，2003.