體驗(yàn)式教學(xué)在中職校心理健康教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要] 體驗(yàn)式教學(xué)是一種全新的，以學(xué)生實(shí)踐為主要形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能及學(xué)習(xí)熱情為主要目的的學(xué)習(xí)方式，對于中職校心理健康教學(xué)有很大的幫助。以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在中職校心理健康教學(xué)中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，討論體驗(yàn)式教學(xué)具體的應(yīng)用方法。

[關(guān) 鍵 詞] 體驗(yàn)式教學(xué)；中職心理教育；教學(xué)情境

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0097-01

一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是利用學(xué)生對于事物的體驗(yàn)感受，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)體系。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的思想理念與心理感受，不是機(jī)械地聽老師的講授，使學(xué)生更加主動(dòng)，教師在課堂的教學(xué)中只是充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，最終的目的是讓學(xué)生可以獨(dú)立地思考，親自動(dòng)手操作，進(jìn)而學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)對中職校心理健康教學(xué)的意義

首先傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。而體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為中心，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更加主動(dòng)，同時(shí)增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及對心理健康教育理論知識(shí)的理解與感悟。其次，體驗(yàn)式教學(xué)使教師的教學(xué)不再拘泥于教材，刻板單調(diào)，而是更接近于中職生的思想和心理狀態(tài)，便于對中職生進(jìn)行心理健康教育。最后，體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，對教育方式的改革有著至關(guān)重要的作用，是傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式的分水嶺，是邁向現(xiàn)代化教育的重要一步。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在中職校心理健康教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

體驗(yàn)式教學(xué)方式最重要的就是要加強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)的體驗(yàn)程度，注重對周圍事物的感知。因此在使用體驗(yàn)式教學(xué)方法時(shí)，教師要注重對課堂情境的創(chuàng)建，用情境的渲染來加深學(xué)生心理上的感受。

首先，在心理健康教育的課堂上，教師可以進(jìn)行場景模擬，設(shè)定心理感受。例如教師可以讓學(xué)生寫出自己的十個(gè)性格特點(diǎn)，并且對這些性格特點(diǎn)加以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以清楚地看到在自己性格特點(diǎn)中是積極成分多一些還是消極成分占據(jù)主導(dǎo)地位，從而對自己有一個(gè)更加深入的了解。同時(shí)，對于自己消極部分的性格特征有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生心理健康的良性發(fā)展。

其次，在創(chuàng)建情境的過程中，教師要注意對多媒體的使用。運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容以生活情境的方式再現(xiàn)出來，比如為了促進(jìn)學(xué)生積極心理的形成，教師可以利用多媒體播放一些積極樂觀的音樂、視頻，通過多媒體向?qū)W生傳達(dá)滿滿的正能量，從而感染學(xué)生的情緒，加深心理體驗(yàn)的快樂感受。

（二）增加課堂教學(xué)的案例

在中職校心理健康教育中，教師可以增加課堂教學(xué)中的案例分析來實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。教師可以選取一些與學(xué)生心理問題和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際案例與學(xué)生一起分享，讓學(xué)生分小組對案例進(jìn)行討論。這樣在討論的過程中，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法，有利于對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生用已學(xué)習(xí)的心理知識(shí)進(jìn)行分析，有利于學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。同時(shí)，進(jìn)行心理案例分析，可以讓學(xué)生在案例分析中看到自身的影子，與之產(chǎn)生共鳴，可以打開自己的內(nèi)心世界，更容易接受老師的心理健康教育，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自身心理的健康發(fā)展。

在進(jìn)行課堂案例分析時(shí)，教師應(yīng)注意對學(xué)生加以引導(dǎo)，不要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極表達(dá)自己的看法，不要因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而不敢表達(dá)。另外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，而不要將自己的想法過早過多地表達(dá)出來，這樣會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維方式，不利于學(xué)生對于心理健康知識(shí)的吸收與理解。

（三）進(jìn)行角色扮演，增加學(xué)生的心理體驗(yàn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最終的目的就是讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)加以體驗(yàn)，有自己的感受與理解，才能更好地學(xué)習(xí)心理健康的理論，將心理健康知識(shí)運(yùn)用到解決心理問題的實(shí)際中。因此，教師可以根據(jù)心理健康教學(xué)內(nèi)容編寫相應(yīng)的課本劇，然后組織學(xué)生表演課本劇，讓學(xué)生能夠走進(jìn)角色中，利用角色，讓學(xué)生有感同身受的體驗(yàn)，增加學(xué)生對于心理知識(shí)的理解能力與實(shí)際運(yùn)用能力。在編寫課本劇的過程中，教師將心理健康教育知識(shí)融入的同時(shí)也要接近于生活，這樣有利于加深學(xué)生對于心理知識(shí)的理解程度，達(dá)到心理健康教育的目標(biāo)。

在利用體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意營造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并且始終以學(xué)生為主體，正確進(jìn)行引導(dǎo)。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生不再拘泥于書本的知識(shí)，重視學(xué)生的心理感受，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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