微課，讓中職語文教學(xué)更精彩

[摘 要] 微課，作為一種新的課程形式，正在以其固有的優(yōu)點(diǎn)在中職語文課堂中發(fā)揮著重要作用。探討了如何結(jié)合中職語文學(xué)科的特點(diǎn)和中職學(xué)生身心發(fā)展的特征，加大微課中職語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方式，使中職語文課堂更加精彩。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職語文教學(xué)；教學(xué)方式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0096-01

微課，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，以生為本，是翻轉(zhuǎn)課堂的變體。在中職語文課堂中，微課，要追求形式上的“微”、內(nèi)容上的“精”、整體效果的“妙”。教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙地設(shè)計(jì)和運(yùn)用微課，將會(huì)使課堂事半功倍，生機(jī)勃勃。

一、用于課前的預(yù)習(xí)、疏通，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

多媒體時(shí)代，很多中職學(xué)生對(duì)語文課的興趣不高，他們更多地被智能化手機(jī)、ipad等多媒體吸引，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去和QQ、微信、游戲爭(zhēng)奪學(xué)生的青睞。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文文本的學(xué)習(xí)中？微課，創(chuàng)設(shè)了一種情境，運(yùn)用圖片、聲音、視頻等多樣化的形式吸引學(xué)生的眼球，微課的互動(dòng)性，更增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)學(xué)生不喜歡學(xué)古詩文的情況，在教學(xué)《詩經(jīng)》二首這篇課文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了微課，用圖文并茂的形式，向?qū)W生介紹兩千年前先民們的低吟淺唱，使用微課等方面進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。從詩經(jīng)所選詩歌的類別、詩經(jīng)的藝術(shù)表現(xiàn)手法等方面來設(shè)置微課，比較詩經(jīng)的重章疊句與流行歌曲的不同，并制作微音樂，從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)置微任務(wù)。并將這些視頻打包成“微書包”上傳到班級(jí)的QQ群。學(xué)生只要打開“書包”中的內(nèi)容，就可以獲得學(xué)習(xí)小組的加分。這些做法將文學(xué)常識(shí)視覺化、音樂化，讓學(xué)生對(duì)《詩經(jīng)》有了提前的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)起到了潛移默化的作用，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)教學(xué)的魅力。微課，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不正是“生本教育”的目的嗎？

二、用于課堂內(nèi)的釋疑解惑，教會(huì)學(xué)生解決問題的方法

有位教育家說過：“最好的教就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，最好的學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)別人講”。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題，會(huì)直接詢問老師，而老師要按教學(xué)進(jìn)度授課，不能照顧到每一個(gè)需要解答的學(xué)生?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機(jī)是非常重要的。微課，正好能夠解決這個(gè)問題。老師預(yù)先把教材中常見的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)微課，老師再進(jìn)行講解，這時(shí)的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)效性。

如，《借條》寫作中的難點(diǎn)為：數(shù)據(jù)的大寫、借貸人的明確，教師針對(duì)這個(gè)問題，專門指導(dǎo)學(xué)生拍攝了一段生活短?。和瑢W(xué)之間借錢發(fā)生糾紛的故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，由身邊的學(xué)生表演，吸引了學(xué)生的注意力，老師在劇情的推動(dòng)中插入了有關(guān)借條寫作的三個(gè)問題，引發(fā)了學(xué)生思考，這些講解簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣，又降低了寫作難度，從而使學(xué)生對(duì)借條的書寫留下了深刻的印象，掌握了教學(xué)的重難點(diǎn)。這就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)，學(xué)會(huì)找到解決的方法。

三、用于課堂外的拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，對(duì)中職學(xué)生來說，語文課不僅僅只是學(xué)習(xí)一些語法、文學(xué)常識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的語文實(shí)際運(yùn)用能力、語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。學(xué)生的綜合素質(zhì)高，才能使他們?cè)谖磥淼穆殘?chǎng)中得心應(yīng)手，適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的需求。

而現(xiàn)實(shí)是，中職學(xué)生的語文能力參差不齊，各專業(yè)對(duì)語文水平的要求也不盡相同。微課，可以照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的，對(duì)語文感興趣的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)會(huì)超出課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)語言、文學(xué)、寫作知識(shí)的一般要求，大大彌補(bǔ)了課堂大眾化教學(xué)的不足。

如，導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生上《胡同文化》這篇課文時(shí)，教師專門制作了《介紹家鄉(xiāng)的一種文化》微課，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生活，發(fā)現(xiàn)文化與地域的關(guān)系。這樣既鞏固了學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，又拓展了學(xué)生的視野，并布置了微任務(wù)：小組合作，制作《我的家鄉(xiāng)》微視頻。這樣就提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

又如，幼師專業(yè)的學(xué)生上《我有一個(gè)夢(mèng)想》，執(zhí)教者專門制作了《演講——基本功訓(xùn)練》的微課，搜集了名人名家演講，如丘吉爾、喬布斯、李云龍（《亮劍》主人公）的演講視頻片段，從這些成功演講者的語言、表情、動(dòng)作中去感受成功的演講對(duì)取得事業(yè)成功的重要性。整個(gè)視頻制作精良，聲音、視覺、文字給人強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)演講的動(dòng)力。全班同學(xué)掃描共享微課，教師要求學(xué)生從站姿、表情、眼神、手勢(shì)等肢體語言著手進(jìn)行訓(xùn)練。

微課，目前仍處于一個(gè)探索研究的階段，如何設(shè)計(jì)微課，如何用好微課，還有很長(zhǎng)的一段路要走。設(shè)計(jì)微課，要把握好以下因素：教與學(xué)的關(guān)系、微課與課件的關(guān)系、課前設(shè)計(jì)與課堂輔導(dǎo)的關(guān)系、制作成本與學(xué)生學(xué)習(xí)成本的關(guān)系。只有充分理順這些關(guān)系，才能讓微課在中職語文的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮效率，更好地為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使中職的語文教學(xué)更加精彩，煥發(fā)出勃勃生機(jī)！

參考文獻(xiàn)：

胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.