淺談種植類專業(yè)課程教學(xué)改革

[摘 要] 眾所周知，我國是世界上的人口大國，隨著社會的飛速發(fā)展，對農(nóng)業(yè)技術(shù)的要求越來越高，培養(yǎng)更多技術(shù)性農(nóng)業(yè)人才成為當(dāng)前至關(guān)重要的任務(wù)。傳統(tǒng)種植類專業(yè)課程教學(xué)開展還存在較多問題，因而對種植類專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革也成了職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問題。就種植類專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革措施，以提高種植類專業(yè)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 種植類；課程現(xiàn)狀；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0076-01

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才，種植類專業(yè)課程教學(xué)作為職業(yè)學(xué)校教學(xué)非常重要的部分，農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而就目前來看，我國大部分職業(yè)學(xué)校種植類專業(yè)課程教學(xué)仍存在諸多不足，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，職業(yè)學(xué)校必須加大對種植類專業(yè)課程的教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。筆者分別從職業(yè)學(xué)校種植類課程教學(xué)中存在的問題、促進(jìn)種植類專業(yè)課程教學(xué)改革的有效措施兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、職業(yè)學(xué)校種植類專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

從我國大部分職業(yè)學(xué)校種植類專業(yè)課程教學(xué)的情況來看仍然存在不少問題，比如重視理論教學(xué)，以教師為中心，教學(xué)方式方法落后等。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位

很多職業(yè)學(xué)校在開展種植類專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，忽視學(xué)生的主體地位，仍以教師為中心，教師只顧在講臺上傳授知識，缺少與學(xué)生的交流和互動，學(xué)生的主體性和主觀能動性難以充分體現(xiàn)。學(xué)生只顧被動地接受知識，參與課堂的積極性不高，不利于提高學(xué)生思考問題和實(shí)際操作的能力，不符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要求。

（二）以理論教學(xué)為主，忽視學(xué)生的實(shí)踐操作

受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，很多教師和學(xué)生過度重視理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了通過考試或資格考試，所以只注重種植類專業(yè)課程理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視單證的實(shí)操練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作水平低下，不符合職業(yè)學(xué)校種植類專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

很多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏積極性。加之種植類專業(yè)課程本身難度較大，學(xué)生實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)較少，所以在學(xué)習(xí)時(shí)會感覺到比較困難，會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、促進(jìn)種植類專業(yè)課程教學(xué)改革的有效措施

（一）科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校在開展種植類專業(yè)課程教學(xué)前，應(yīng)明確教學(xué)的目標(biāo)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。種植類專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)農(nóng)業(yè)種植技術(shù)型專業(yè)人才，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以為提高教學(xué)的效果，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該對總體目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，將其分為能力目標(biāo)、知識目標(biāo)以及情感態(tài)度目標(biāo)等。能力目標(biāo)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)某章節(jié)內(nèi)容時(shí)需要掌握哪些基本技能，知識目標(biāo)即學(xué)生需要掌握哪些基本理論知識，而情感態(tài)度目標(biāo)則指學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)出怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作態(tài)度等，為學(xué)生的就業(yè)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。

（二）改變教學(xué)方法，采用競賽的教學(xué)法

教學(xué)方法會直接影響教學(xué)效果，所以教師在開展種植類專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)以及啟發(fā)引導(dǎo)等多種方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入各個(gè)項(xiàng)目，并將這些項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生完成，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，并與學(xué)生一起分析和討論問題，及時(shí)解決學(xué)生在討論過程中遇到的難題，講解種植實(shí)務(wù)的基本理論知識和實(shí)務(wù)技巧，然后通過練習(xí)和相關(guān)鞏固措施，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，使學(xué)生享受種植類專業(yè)課程學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）改革考核方式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在對種植類專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，不僅要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，還應(yīng)改革教學(xué)考核方式，改變傳統(tǒng)單一的理論閉卷考試的方法，采用過程考核法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)和考核。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙師型”教師

教師的教學(xué)水平會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要進(jìn)行種植類專業(yè)課程教學(xué)，自身不僅要具備扎實(shí)的理論知識，還要有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。所以在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校必須加大資金投入，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和實(shí)踐，吸引優(yōu)秀人才，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，組織教師在業(yè)余時(shí)間到農(nóng)業(yè)基地進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，培養(yǎng)更多的“雙師型”教師，提高教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)學(xué)校教學(xué)與其他本科院校不同，其教學(xué)是直接面向市場的，是以培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才為教學(xué)目的的，所以職業(yè)學(xué)校種植類專業(yè)課程教學(xué)必須要適應(yīng)市場需求，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生種植類專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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