淺談河南高校日語專業(yè)教學(xué)改革

[摘 要] 通過河南某高校日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，試著分析目前日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題，找出原因，進(jìn)而對(duì)日語專業(yè)教學(xué)改革提出合適的意見。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)；原因；教學(xué)改革；意見

[中圖分類號(hào)] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0074-02

一、河南高校日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

本文通過對(duì)河南省某高校日語專業(yè)2012級(jí)畢業(yè)生去向的調(diào)查，得到了以下數(shù)據(jù)：該高校70%的日語專業(yè)畢業(yè)生選擇就業(yè)，15%的畢業(yè)生選擇讀研，還有一些畢業(yè)生沒有找到自己的定位。選擇就業(yè)的畢業(yè)生中，20%從事跟本專業(yè)相關(guān)的工作，而80%學(xué)生從事的是跟本專業(yè)無關(guān)的工作。學(xué)了四年的日語，很多學(xué)生也拿到了日語能力考試二級(jí)證書，最后卻找到了跟自己所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)系的工作，這不得不讓日語教學(xué)者反思原因。

二、河南高校日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的原因

（一）客觀原因

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，日語專業(yè)畢業(yè)生在逐年增加，隨之而來的是供大于求的現(xiàn)象。因此，日語專業(yè)的畢業(yè)生很難找到對(duì)口的工作。

此外，從該高校日語畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域來看，大部分學(xué)生的就業(yè)城市選擇在河南各城市或河南周邊各城市，主要是北方城市。眾所周知，河南地處中原大地，是全國的農(nóng)業(yè)大省，日語人才需求量小。畢業(yè)生選擇留在家鄉(xiāng)或離家鄉(xiāng)較近的地方工作，就很難找到跟自己專業(yè)對(duì)口的工作。

（二）主觀原因

河南及河南周邊的省份對(duì)日語人才的需求很小，但是長江中下游地區(qū)、東南沿海地區(qū)日語人才需求量很大。然而畢業(yè)生大多數(shù)選擇留在家鄉(xiāng)從事穩(wěn)定、輕松的工作，想過著安逸的生活，而不愿走出去迎接挑戰(zhàn)，荒廢了大學(xué)四年所學(xué)。大部分畢業(yè)生對(duì)自己的未來充滿了信心，想要在所學(xué)領(lǐng)域大展拳腳，他們勇敢地走出去參加各種用人單位的招聘，但現(xiàn)實(shí)很殘酷，很多學(xué)生都失敗了。

通過調(diào)查，我們了解了原因。首先，跟沿海日語專業(yè)畢業(yè)生相比，河南高校畢業(yè)生在日語聽、說、譯能力方面還有一定差距，削弱了學(xué)生在競聘中的競爭力；其次，用人單位需要競聘者有日語專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也需要其他方面的知識(shí)，比如熟練地操作計(jì)算機(jī)辦公室軟件，掌握一些經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的知識(shí)，熟練地運(yùn)用英語等，有些學(xué)生在這些方面很薄弱，沒有競爭力；最后，用人單位大多數(shù)要求應(yīng)聘者有日資企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，河南日資企業(yè)很少，高校學(xué)生很難有機(jī)會(huì)在日資企業(yè)實(shí)習(xí)。

河南高校學(xué)生自身能力水平、條件的限制，導(dǎo)致他們錯(cuò)失從事本專業(yè)工作的機(jī)會(huì)，最后只能選擇從事跟本專業(yè)不對(duì)口的工作。這不得不使高校和日語教學(xué)者做出一些相應(yīng)的教學(xué)改革。

三、河南高校日語專業(yè)教學(xué)改革的措施

（一）課程體系的改善

通過對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的分析，我們了解到單靠一門日語是很難找到工作的，也就是說單一型人才結(jié)構(gòu)已無法滿足現(xiàn)實(shí)需要，日語專業(yè)的課程設(shè)置需以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)。

沿海高校日語專業(yè)早就把培養(yǎng)復(fù)合型日語人才作為課程設(shè)置的首要目標(biāo)。河南高校日語專業(yè)不應(yīng)盲目地跟隨，應(yīng)從師資和現(xiàn)有辦學(xué)水平出發(fā)，制定科學(xué)、合理的日語課程設(shè)置。日語專業(yè)一般分為必修課和選修課，學(xué)生的聽、說、譯能力不強(qiáng)，在低年級(jí)的課程設(shè)置方面，應(yīng)適當(dāng)增加聽、說課時(shí)，適度添加語言實(shí)踐、翻譯基礎(chǔ)實(shí)踐等基礎(chǔ)課程作為必修課；在高年級(jí)課程設(shè)置方面，應(yīng)適度增加聽、說、寫、譯實(shí)踐能力的課程作為選修課。在合理增加必修課的深度和難度外，還應(yīng)擴(kuò)展必修課的寬度。此外應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)好本專業(yè)課程的同時(shí)，在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，跨系選修一些其他專業(yè)的課程，比如經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場營銷、經(jīng)濟(jì)管理等，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型日語人才的目標(biāo)。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好第二外語，主要是英語。很多日語學(xué)生只重視本專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語的聽、說、讀、寫水平很差，直接阻礙了自己的應(yīng)聘。河南大多數(shù)高校日語專業(yè)課程設(shè)置中英語課程只有兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)適度增加英語學(xué)時(shí)，強(qiáng)化英語聽、說、讀、寫能力。

課外實(shí)踐環(huán)節(jié)在日語人才培養(yǎng)中占有重要位置，是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置中擁有重要地位。用人單位要求應(yīng)聘者有一定的實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)校應(yīng)重視課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。沿海高校幾乎每一學(xué)年都有課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，而河南各高校只在最后一學(xué)年才會(huì)出現(xiàn)，這就要求我們一定要在課程設(shè)置中重視課外實(shí)踐，適度添加學(xué)時(shí)學(xué)分。

（二）教學(xué)方法的改革

河南高校日語專業(yè)學(xué)生在聽、說能力方面差強(qiáng)人意，事實(shí)上，聽、說能力是日語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，聽、說水平的高低直接標(biāo)志著學(xué)生日語水平的高低。但很多日語專業(yè)的學(xué)生讀了四年本科后，應(yīng)用語言的能力非常差，甚至是“啞巴”日語，不能勝任崗位職業(yè)工作。這就反映了我們的日語教學(xué)方法出現(xiàn)了偏差。如何提高學(xué)生聽說能力是每一位日語教師必須深入思考的問題。

在傳統(tǒng)日語教學(xué)中常采用的是以教師講解詞匯、語法、課文、習(xí)題為主的教學(xué)模式，要求學(xué)生對(duì)所講詞匯和句型進(jìn)行模仿練習(xí)。這在一定程度上確實(shí)可幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)語言知識(shí)，但學(xué)生的聽說能力并沒有得到提高，學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和交際性能力也沒有得到培養(yǎng)，同時(shí)也忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生就不具備在日益激烈的社會(huì)競爭中的有利條件。我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的日語教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和交際性能力為主，讓學(xué)生參與課堂，成為課堂的主人，在課堂上進(jìn)行語言實(shí)踐，讓學(xué)生去聽、去交流，提高語言應(yīng)用能力。

在日語教學(xué)過程中，教師應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)單一的教學(xué)法，應(yīng)靈活綜合運(yùn)用各種教學(xué)法。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.課堂仍然以講授知識(shí)為主，但不是單一地教師站在講臺(tái)上講，而要讓學(xué)生加入課堂中，讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯的能力，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講語法講句型時(shí)，采取日譯漢、漢譯日或引導(dǎo)學(xué)生自主造句的形式。教師要做到講中有練，練中有講，講練結(jié)合，并且要適當(dāng)?shù)脑黾诱n外內(nèi)容，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于典型例句還要求學(xué)生背誦。

2.企業(yè)很重視團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要強(qiáng)化小組協(xié)作，讓學(xué)生在交流合作中掌握知識(shí)，提高技能。我們可以以自編情景對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話表演，來提高學(xué)生聽、說的實(shí)際語言運(yùn)用能力。教師要提前把會(huì)話場景、人物、主要內(nèi)容講給學(xué)生，每組2～4人每節(jié)課由一個(gè)小組表演。教師在此過程中，不是只站在一旁聽講就可以了，要隨時(shí)更正指出表達(dá)不夠清楚或不當(dāng)之處，必要時(shí)還可隨時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容。表演之后，讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，可以對(duì)服裝、道具、表情、語言等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。最后由老師綜合作出評(píng)價(jià)。

3.利用多媒體教學(xué)手段，營造生動(dòng)、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在聽力課堂上，可以利用多媒體放一些視頻，日語動(dòng)畫片也好，日語電影也好都可以。放一部分內(nèi)容先讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，然后把聲音部分關(guān)掉，讓學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí)，還可以進(jìn)行配音比賽等。這樣能激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大大地提高了學(xué)生的日語視、聽、說能力。

通過河南某高校日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，我們了解到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型日語人才的需要已經(jīng)迫在眉睫，促使我們改變教學(xué)理念，去探索新的人才培養(yǎng)模式。為此，作為日語教學(xué)者，課程設(shè)置要復(fù)合型，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新型，只有這樣我們的學(xué)生才能適應(yīng)時(shí)代的需要，被社會(huì)所認(rèn)可和歡迎。

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