淺談中學(xué)歷史教學(xué)不受重視的原因及策略

[摘 要] 歷史教學(xué)是學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，特別是在今天，素質(zhì)教育的推行對(duì)學(xué)生綜合能力、全面發(fā)展能力的要求逐漸提高，歷史作為反映學(xué)生綜合能力的部分學(xué)科，自然其地位也在逐漸提升。但是就目前的實(shí)際情況來(lái)看，不管是學(xué)生、家長(zhǎng)，還是學(xué)校、教師，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的重視程度普遍不高，那么造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？又該如何改變現(xiàn)狀呢？分析了造成這種現(xiàn)象的原因，并提出了具體策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中學(xué)歷史；原因；策略

[中圖分類號(hào)] G633 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）17-0069-01

以史明鑒，歷史在社會(huì)生活中的作用從來(lái)都不容忽視，只有尊重歷史，才有可能把握當(dāng)下；只有讀懂歷史，才能從中獲得發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。中華民族有幾千年的悠久歷史，不管是在文化方面，還是在政治經(jīng)濟(jì)方面，都有足夠的經(jīng)驗(yàn)供現(xiàn)代人學(xué)習(xí)。但是，在中學(xué)教學(xué)體系中，本該受到追捧的歷史教學(xué)，其受重視程度卻并不理想，甚至有個(gè)別學(xué)校，完全忽視歷史教學(xué)。本文認(rèn)為，只有在教學(xué)中重視歷史教學(xué)，歷史才能真正發(fā)揮出其作用。

一、中學(xué)歷史教學(xué)不受重視的原因

以目前的實(shí)際情況來(lái)看，不管是學(xué)生，還是家長(zhǎng)，教師，學(xué)校，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的重視程度都不夠，而之所以造成這樣的現(xiàn)象，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單因素造成的，可以說(shuō)這是長(zhǎng)時(shí)間、多因素的共同作用。

（一）歷史學(xué)科在考試中所占分值比重相對(duì)較低

新課改提出以后，素質(zhì)教育的不斷推行促進(jìn)了各個(gè)地方對(duì)中學(xué)教育體系的重視，在這樣的背景下，全面提升學(xué)生的綜合能力成為中學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，那么歷史教學(xué)自然也開始進(jìn)入大眾視野，歷史考試成為中學(xué)升高中考試中的一項(xiàng)計(jì)分考試學(xué)科。但是，以目前的實(shí)際情況來(lái)看，在整個(gè)升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)布局中，歷史學(xué)科所占的比重并不是很高，大多數(shù)學(xué)校仍然是將歷史、政治綜合在一起，作為一科，而在綜合科內(nèi)部，歷史的分值比重又相對(duì)低于政治的分值，如此一來(lái)，在作為升學(xué)依據(jù)的總分中，歷史學(xué)科所占比重自然相對(duì)較小。而在今天，不管是學(xué)生還是教師，對(duì)升學(xué)考試的重視程度是非常高的，加上傳統(tǒng)中國(guó)家庭思想意識(shí)的影響，只有升學(xué)考試成績(jī)高，進(jìn)入好高中，才是實(shí)力的證明。所以說(shuō)，受這樣因素的影響，中學(xué)歷史教學(xué)就會(huì)不受重視，也就是說(shuō)，歷史學(xué)科在考試中所占分值比重相對(duì)較低，是中學(xué)歷史教學(xué)不受重視的一個(gè)重要原因。

（二）歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)單一

今天我們?cè)u(píng)判一個(gè)學(xué)生的能力時(shí)，通常首先考慮的是其理綜類學(xué)科的成績(jī)，而與理綜科相比，歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)多是記憶性和理解性，不需要進(jìn)行大量的公式計(jì)算，所以很多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)理綜類學(xué)科，需要技巧、能力，同時(shí)也需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，而歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，只需要簡(jiǎn)單的“讀讀書”就可以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，很多學(xué)生和教師都認(rèn)為，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是長(zhǎng)時(shí)間積累的，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一般的教學(xué)很難提升學(xué)生的歷史水平。在這樣的思想之下，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇將時(shí)間投入到理綜類學(xué)科或者三大主科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不愿意在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中“做無(wú)用功”，而有些歷史教師甚至也認(rèn)為，歷史教學(xué)功效不大，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也不夠，甚至歷史課的時(shí)間也會(huì)被其他學(xué)科擠占。由此可見，受本身學(xué)科內(nèi)容的影響，歷史教學(xué)受到學(xué)生和教師的重視也不高。

當(dāng)然，除了以上提到的兩點(diǎn)以外，中學(xué)歷史教學(xué)不受重視的原因還有很多，比如當(dāng)前學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠，歷史教學(xué)內(nèi)容缺少一定的創(chuàng)新性等。

二、提高中學(xué)歷史教學(xué)受重視程度的策略

針對(duì)當(dāng)前歷史教學(xué)不受重視的一些原因，本文認(rèn)為提高中學(xué)歷史教學(xué)受重視程度，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)：

（一）平衡升學(xué)考試中歷史學(xué)科所占分?jǐn)?shù)比重

就目前的形勢(shì)來(lái)看，升學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的影響是非常大的，所以緩解各方對(duì)中學(xué)升高中考試成績(jī)的重視相對(duì)困難，在這樣的情況下，提升中學(xué)歷史教學(xué)的位置，就需要平衡升學(xué)考試各科所占的比重，適當(dāng)提升歷史學(xué)科成績(jī)?cè)谡麄€(gè)升學(xué)考試成績(jī)中的比重，則可以讓教師和學(xué)生開始重視歷史學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校為了升學(xué)率，也會(huì)多關(guān)注歷史學(xué)科。所以說(shuō)，平衡升學(xué)考試中歷史學(xué)科所占的分?jǐn)?shù)比重，則可以適當(dāng)提高中學(xué)歷史教學(xué)受重視的程度。

（二）樹立正確的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)意識(shí)

從上面分析中學(xué)歷史學(xué)科不受重視的原因我們可以發(fā)現(xiàn)，不管是教師、學(xué)生，還是學(xué)校，其根本性的一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)歷史學(xué)科沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生沒(méi)有正確的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)，教師沒(méi)有正確的教學(xué)意識(shí)，所以說(shuō)，樹立正確的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)意識(shí)尤為關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，樹立正確的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)意識(shí)，其方式包括兩點(diǎn)：其一是通過(guò)教師的一般會(huì)議及教師培訓(xùn)等形式來(lái)提高教師對(duì)歷史教學(xué)的重視，讓教師在內(nèi)心樹立起責(zé)任感，把歷史課程講好，把歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)歷史的熱情一同傳遞給學(xué)生。其二是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般的歷史知識(shí)授課的過(guò)程中，融入歷史學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生愛上歷史學(xué)科，重視歷史學(xué)科，比如可以在教學(xué)中貫穿古今對(duì)比的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從身邊的事中感知?dú)v史，或者變換歷史教學(xué)方法，由傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)走向開放式教學(xué)，讓學(xué)生感知?dú)v史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，了解歷史學(xué)習(xí)。

重視歷史教學(xué)，讓歷史教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不管是對(duì)于歷史教學(xué)本身而言，還是對(duì)于其他學(xué)科而言，不管是對(duì)于學(xué)生自身能力提升而言，還是對(duì)學(xué)校的整體教學(xué)能力提升而言，都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彬彬.中學(xué)歷史教學(xué)不受重視的原因及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016（36）.

[2]華章.淺談提升歷史教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的地位的途徑[J].現(xiàn)代教學(xué)（教育版），2015（17）.