提高中職生應(yīng)用寫作能力的策略探究

[摘 要] 中職學(xué)校承擔著培養(yǎng)高技能人才的重擔，但是培養(yǎng)出的人才和社會需求有很大的差異。從中不難看出中職學(xué)生的應(yīng)用寫作能力相對較低，不能適應(yīng)市場的需求，對中職生應(yīng)用寫作能力的現(xiàn)狀進行分析，探究一下如何提高中職學(xué)生應(yīng)用寫作能力的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；應(yīng)用寫作能力；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0066-01

隨著教育改革的不斷深入，再次明確了要把職業(yè)教育放在核心位置，全面培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在中職教育中，應(yīng)用寫作能力不容小覷，它是中職生不可缺少的素質(zhì)，也是中職生在以后工作中需要的技能之一。近些年來，我國很多中高職院校培養(yǎng)出很多高技能型人才。據(jù)統(tǒng)計，人才的需求和人才效果存在著很大的差異，這是因為人才的綜合素質(zhì)不高、應(yīng)用寫作能力低，嚴重阻礙了職業(yè)發(fā)展，因此，中職語文寫作教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際應(yīng)用能力出發(fā)，加強應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)其應(yīng)用寫作能力。

一、應(yīng)用寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生思想上不重視

因為很多學(xué)生都只是和學(xué)校的學(xué)生或者老師打交道，所以沒有和社會有什么接觸，沒有實際的工作經(jīng)驗，部分學(xué)生都沒有意識到應(yīng)用文有何意義。部分中職生都認為，現(xiàn)在還用不到就不需要學(xué)習(xí)，等以后用到的時候，直接在網(wǎng)上找一篇相似的復(fù)制就可以用了。這樣的錯誤觀念，導(dǎo)致很多學(xué)生在應(yīng)用文教學(xué)過程中不認真聽講，也不勤于做筆記，在平時寫作的時候就應(yīng)付了事。中職學(xué)生的自制能力比較差，在教學(xué)中很難控制自己，有的學(xué)生在教學(xué)中玩手機，有的學(xué)生在課堂中睡覺，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生缺乏寫作積極性，能力欠缺

中職學(xué)生一般對缺乏寫作興趣，對于教學(xué)中老師布置簡單的任務(wù)都不能按時完成。在寫作過程中，老師忽視了對學(xué)生的鼓勵，學(xué)生寫作積極性愈發(fā)不高。再加上高職學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，寫作水平低，很多學(xué)生都沒有仔細觀察生活的好習(xí)慣，導(dǎo)致在寫作過程中，學(xué)生無話可說，不能很好地表達自己的真實感情。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)，缺乏新意

在教學(xué)過程中，教師一般都只會照著以前的教學(xué)方法進行教學(xué)，老師通常是例文閱讀和寫作練習(xí)。這種教學(xué)方式古板傳統(tǒng)，缺乏新意，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，教師只注重自己是否完成教學(xué)任務(wù)，而忽視學(xué)生的感受，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能達到有效的課堂教學(xué)效果。

（四）學(xué)校對應(yīng)用文的寫作不夠重視

現(xiàn)階段，雖然很多中高職院校響應(yīng)了國家號召，開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，但是對于應(yīng)用文的重要性還沒有很深刻的認識，使得教學(xué)模式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

（五）教學(xué)設(shè)備不足

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多學(xué)校利用多媒體進行教學(xué)取得了良好的效果，由于受地區(qū)發(fā)展的限制，很多學(xué)校資金不足，無法利用多媒體進行教學(xué)。

二、提高中職學(xué)生應(yīng)用寫作能力的教學(xué)策略

（一）加強應(yīng)用寫作教材的設(shè)計和編排

中等職業(yè)學(xué)校老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要結(jié)合現(xiàn)代科技水平和學(xué)生以后職業(yè)崗位，教學(xué)內(nèi)容的選擇正確與否決定了學(xué)生專業(yè)是否能與工作銜接，但一般選擇的教學(xué)內(nèi)容跟不上時代發(fā)展步伐，有相當多的內(nèi)容并不能適應(yīng)科技發(fā)展以及企業(yè)的需求。一些學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解存在問題，并不能很好地接受這些知識。教學(xué)內(nèi)容受到教材的牽制，中職學(xué)校應(yīng)該想辦法改變這種消極狀態(tài)，對現(xiàn)在使用的教材將內(nèi)容進行整理編排，采用分步的寫作程式，更鮮明地突出教學(xué)方法的新模式。

（二）突出應(yīng)用寫作課程教學(xué)的實踐性，促進校企合作

傳統(tǒng)的教學(xué)，只是一味讓學(xué)生寫作，想要讓學(xué)生創(chuàng)新，就必須打破這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽塑造人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

推進校企合作的模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實習(xí)條件，在學(xué)生提升實踐能力的同時，不僅要提高自身能力和素質(zhì)，也為企業(yè)創(chuàng)造了一定的價值，實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時，課程的新穎和實用，提升學(xué)生個人素質(zhì)和能力，也有利于課程與企業(yè)需求的銜接，為學(xué)生營造好的工作環(huán)境。

（三）針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生有著專業(yè)之分，學(xué)習(xí)不同的專業(yè)就業(yè)方向也不一樣，每個學(xué)生在以后的工作中有著不同的職責(zé)。每個學(xué)生專業(yè)不同，所需的應(yīng)用寫作能力也不一樣。在應(yīng)用文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生，做到因材施教。例如，對于機電專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)置《申請書》《求職信》等應(yīng)用文體；對于商務(wù)類專業(yè)，可以設(shè)置《策劃案》《合同書》這些應(yīng)用文體，按專業(yè)學(xué)習(xí)不同文體，對以后就業(yè)有著很大的幫助。

（四）采用案例教學(xué)法

借助案例教學(xué)放，能夠?qū)W(xué)生置于一定的情境，使之更好地理解應(yīng)用文的內(nèi)容。如，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教授學(xué)生寫《求職信》的時候，老師可以與學(xué)生模擬招聘會場景，由學(xué)生分別扮招聘者和應(yīng)聘者，通過虛擬情境進行訓(xùn)練，能讓學(xué)生獲得一定的職業(yè)感知，有了一定的真實感，從而提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。

從目前的教學(xué)狀況可以看出，提高中職生的應(yīng)用寫作能力是一個漫長的過程，在教育改革的背景下，提高應(yīng)用寫作能力既是機遇也是挑戰(zhàn)。中職教師在教學(xué)過程中肩負著重大的責(zé)任，教師一定要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，為市場提供人才儲備。

參考文獻：

李悅.中職學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力的探究與實踐[D].天津師范大學(xué)，2014.