中職技能和諧課堂教學(xué)探討

[摘 要] 中職學(xué)校的學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的渴望大于在課堂上的耐心學(xué)習(xí)過程。怎樣構(gòu)造和諧課堂讓學(xué)生對學(xué)習(xí)技能的渴望與課堂學(xué)習(xí)的耐心成正比呢？技能課堂的和諧關(guān)鍵之“誘”導(dǎo)在老師；“精”致在老師；老師“情”之所至，學(xué)生金石為開。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；和諧課堂；教學(xué)技巧

[中圖分類號] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0063-01

“這節(jié)課學(xué)生能學(xué)到什么？”

“這節(jié)課老師會教給我們什么？”

這是每一節(jié)課課前老師與學(xué)生彼此心照不宣的心理對話，也是老師與學(xué)生對課堂的心理訴求。這個訴求是教與學(xué)的關(guān)系，在課堂上是長久存在的，是必然的。我們中職學(xué)校的學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的渴望大于在課堂上的耐心學(xué)習(xí)過程。怎樣構(gòu)造和諧課堂，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)技能的渴望與課堂學(xué)習(xí)的耐心成正比呢？

“拋磚引玉”是老師上課慣用的授課形式。拋出怎樣的磚才能引出好的玉是需要讓老師動腦筋的事。我認(rèn)為用一個字“誘”，“誘”導(dǎo)學(xué)生看到學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果很重要，難度難以把握。難度大了學(xué)生是不會買賬的，也就是不會付出耐心去學(xué)；難度小了學(xué)生耐心學(xué)習(xí)的習(xí)慣不能長期養(yǎng)成，所以“誘”要一步一步來。比如計(jì)算機(jī)Flash動畫的課堂：先給學(xué)生放了一段“貓和老鼠”，學(xué)生有嘆氣的，為什么呢？學(xué)生不愿意畫畫，貓和老鼠是個非常具體的形象，學(xué)生沒有良好的美術(shù)功底，畫不好。我又給學(xué)生放了一段火柴棒小人動畫，學(xué)生開始討論如何做的，好不好學(xué)。簡單的造型、簡單易畫的動態(tài)誘出了學(xué)生的好學(xué)之心。

技能學(xué)習(xí)與文化知識的學(xué)習(xí)是兩碼事，技能學(xué)習(xí)就是一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)慎微。這需要老師“精”：精煉的語言、精準(zhǔn)的操作、精致的學(xué)習(xí)結(jié)果。

再“精”的老師，一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是簡單、易學(xué)、能掌握最好。簡單是看老師備課能否抓住問題闡述的關(guān)鍵，如果闡述不清學(xué)生就不會認(rèn)為簡單了。這是語言的精煉。問題闡述精煉需要教師有豐富的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，還要有帶學(xué)徒溝通的經(jīng)驗(yàn)。豐富的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)可以三言兩語講通問題的癥結(jié)，學(xué)生可以直奔主題。如果花過多的語言在理論課上，學(xué)生的耐心不會給老師機(jī)會。大概了解操作原理后在實(shí)踐的過程中學(xué)生自己會把理論跟操作結(jié)合起來，這時再強(qiáng)調(diào)理論，學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)。帶學(xué)徒溝通的經(jīng)驗(yàn)可以讓學(xué)生與老師之間沒有隔閡，這是因?yàn)樵谏a(chǎn)的過程中速度和效率與效益是直接掛鉤的。學(xué)徒在這個過程中全程聽從師傅，這是因?yàn)閹煾翟诖罅康纳a(chǎn)中有很多不用語言卻勝過語言的技術(shù)，是在課本上學(xué)不來的。這種言傳身教的力量讓學(xué)生相信師傅是不會錯的。

易學(xué)是學(xué)生學(xué)起來容易還要對技能有探討之心，掌握不到技能的關(guān)鍵，易學(xué)會讓學(xué)生偏離軌道。老師在這個過程中為易學(xué)變換不同的方式讓學(xué)生學(xué)，不同的學(xué)習(xí)方式同時也是在培養(yǎng)學(xué)生不同的邏輯思維方式。掌握學(xué)習(xí)技能是每個學(xué)生必須會的，不能掌握技能學(xué)生就走不到工作崗位上去。老師必須讓學(xué)生大量練習(xí)，大量實(shí)踐，在過程中學(xué)生自己領(lǐng)會技能的關(guān)鍵所在，直到精準(zhǔn)掌握技術(shù)要領(lǐng)。

第三個字為“情”。情之所至，金石為開。課堂上師生關(guān)系融洽是一件美事，中職學(xué)生青春年少不更事，課堂的情感引導(dǎo)在老師。語感親切，語句重點(diǎn)的重音可以讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷同時又能抓住老師闡述問題的重點(diǎn)所在。在學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生接受問題的能力不一樣，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題也會不一樣。老師要記住每個學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，哪個環(huán)節(jié)有什么問題，問題要怎樣去解決，學(xué)生才能感受到老師的關(guān)注。我親眼看到過這樣一位車間生產(chǎn)的管理人員，她能夠?qū)γ總€員工的問題如數(shù)家珍，員工敬畏她不僅是因?yàn)樗膰?yán)厲，還因?yàn)樗龑T工生產(chǎn)的失誤能悉心教導(dǎo)，而且這位管理人員還能準(zhǔn)確地說出每位員工的家庭情況。感動員工無非是在了解員工生活的基礎(chǔ)上給予情感上的支持。所以，老師與學(xué)生建立感情就是在學(xué)習(xí)上無微不至的教導(dǎo)和在生活上的幫助、情感上的溝通。

中職學(xué)生的生理心理逐步走向成熟，平時總是要極力表現(xiàn)自己成熟、自信、獨(dú)立等特征，向家長和老師宣告自己已長大成人，實(shí)際上他們比較脆弱，遇到困難容易退縮，遇到挫折或打擊就會一蹶不振，這時候就需要老師的關(guān)愛，給他們戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些行為習(xí)慣較差的學(xué)生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛，所以容易走向極端。因此，老師在教學(xué)以外盡可能從各個方面多關(guān)注他們，關(guān)愛他們，不拋棄不放棄，要讓他們感到班級的溫暖，感到老師和同學(xué)們多么愛他們。只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學(xué)生更忌老師偏愛，瞧不起他們。因此，我特別重視學(xué)生這一心理，一視同仁地關(guān)愛每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生。十幾年從教經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證一個道理：老師應(yīng)常去關(guān)心學(xué)生，照顧學(xué)生，哪怕是一句話，都會在學(xué)生心中都會掀起很大的波瀾，都有可能拯救一位學(xué)生，都有可能讓學(xué)生終生難忘。

課堂的和諧構(gòu)造是個說不完的話題，技能課堂的和諧關(guān)鍵之“誘”導(dǎo)在老師；“精”致在老師；老師“情”之所至，學(xué)生金石為開。

參考文獻(xiàn)：

劉曉君，盧巖.讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)構(gòu)建和諧課堂[J].希望月報(bào)月刊，2007（9）.