技工院校學(xué)生英語口語自信心培養(yǎng)方法的一點思考

[摘 要] 在外資企業(yè)紛紛涌入中國，合資企業(yè)也越來越多的大環(huán)境下，它們都需要既懂英語又懂技術(shù)的高素質(zhì)人才，學(xué)好英語口語就顯得異常迫切。然而，我國許多院校英語教學(xué)忽略了學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的情感和氛圍，加之他們英語基礎(chǔ)知識匱乏、口語表達能力差，從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)，再加上傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式及單一的英語教學(xué)方法等問題使中職生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對英語學(xué)習(xí)的信心。因此，針對口語表達自信心缺失的問題，從根本上處理好學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的正確認識和態(tài)度，重塑自信心。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校；英語口語；自信心培養(yǎng)方法

[中圖分類號] G710 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）17-0050-01

一、引言

Krashen（1987）認為，學(xué)習(xí)者的個性因素（Personality Factors）與外語學(xué)習(xí)的成效有關(guān)。在個性因素中，尤以自信心最為重要。自信心是對自己能力和知識水平的肯定看法，具有高度自信心和良好的個人印象（Personal Image）的學(xué)生學(xué)習(xí)成功率相對較大。自信心強的人敢于冒險，在學(xué)習(xí)中不怕犯錯誤，能大膽地用外語進行交際，不為語言錯誤而感到難堪；而在同樣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，性格內(nèi)向、自信心弱的人，由于過多地顧及面子，怕出錯，因而就會失去許多語言實踐的機會。

《英語課程標(biāo)準》把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一。Krashen（1985）就曾在他的“情感過濾假說”（The Affective Filter Hypothesis）中提出語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中往往會受到情感因素，即動機、自信心、焦慮、興趣、態(tài)度等因素的影響，情感因素存在于語言習(xí)得機制之外，對語言輸入進行過濾，發(fā)揮其阻礙或促進作用。本文以人本主義教育觀念和Krashen（1985）的“情感過濾假說”為理論切入點，探討情感因素中自信心對于口語表達的影響，從而提出改善口語教學(xué)的可行性建議。

二、我院學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)，尤其是電氣工程系學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實基礎(chǔ)和背景、學(xué)習(xí)動機、情感態(tài)度

1.儀征技師學(xué)院作為蘇中地區(qū)的一個普通中技，高級類技工學(xué)校，整體的招生成績不高，尤其是外語科目不理想，而我院歷屆電氣系招收的學(xué)生分數(shù)，尤其是外語科分數(shù)普遍更低。

2.我院電氣專業(yè)學(xué)生課堂英語口語學(xué)習(xí)動機、情感態(tài)度和自信心的現(xiàn)狀調(diào)查分析。

在提前設(shè)置了調(diào)查問卷的情況下，我選擇了我院電氣系1-4年級的4個實驗班級，共計100人左右，進行了問卷調(diào)查。從結(jié)果看得出：

學(xué)生普遍只注重專業(yè)知識，忽視英語口語教學(xué)；對口語的學(xué)習(xí)既沒興趣又沒信心；認為英語考試差，口語就差；口語學(xué)習(xí)一頭霧水，試圖放棄。

三、重塑和培養(yǎng)我院電氣專業(yè)學(xué)生英語口語自信心的方法

自信心是指個體在一般情況下對自己的態(tài)度和評價。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的口語交際能力就顯得尤其重要，這關(guān)系到英語口語教學(xué)的成敗。

（一）“以人為本”實施情感教學(xué)，讓學(xué)生“敢說”英語

首先我們應(yīng)糾正以往英語教學(xué)中重知識、輕情感的情況，取而代之的應(yīng)是重視和努力嘗試以情優(yōu)教和以情促知，培養(yǎng)和提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的自信心。

心理學(xué)研究表明：積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的孩子，往往思維活躍、記憶力強、觀察力敏銳、想象力豐富，且大都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。大多數(shù)技校學(xué)生中學(xué)階段各學(xué)科特別是英語的文化基礎(chǔ)知識相對較差、底子薄。在課堂上，教師要理解和尊重學(xué)生，幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，克服恐懼心理。培養(yǎng)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，重塑英語口語學(xué)習(xí)的自信心。

（二）培養(yǎng)和激發(fā)他們的興趣和動機，讓學(xué)生“樂說”英語

1.創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)校要重視英語口語教學(xué)，讓學(xué)生感到學(xué)校和老師對口語能力培養(yǎng)的重視。

2.引起內(nèi)部需要，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機。如英語詩歌朗誦、歌曲、小品、經(jīng)典話劇、阿卡索口語秀等App下載、口語大賽、英語角等來吸引學(xué)生圍觀，調(diào)動學(xué)生口語表達的欲望。

3.強化內(nèi)外因素，維持學(xué)習(xí)動機。在授課之余，多利用機會學(xué)習(xí)口語教學(xué)的前沿理念和方法，如新東方英語、EF（英孚）口語教學(xué)法等等來提升教學(xué)技巧和藝術(shù)，讓課堂學(xué)習(xí)活動變得生動、有趣、富有吸引力，從而提高學(xué)生的參與興趣和積極性。

尋找一種高效的教學(xué)法一直是我們教育者的夢想。創(chuàng)設(shè)生動、形象的語境，通過視、聽、說來吸引和啟發(fā)學(xué)生，以便更有效地控制學(xué)生的注意力，幫他們重塑和提高口語學(xué)習(xí)的自信心。這是提高學(xué)生英語能力和教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，提高學(xué)生的英語口語表達能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

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